盧翠英

摘 要：微課是近幾年興起的一種新型的教學(xué)資源，它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。首先指出以課程標(biāo)準(zhǔn)要求要做智慧型的教師，掌握微課的重要性，在課堂中對微課的具體實(shí)踐，以及實(shí)踐過程中需要注意的問題，最后指出微課對學(xué)生參與課堂的積極性、自主性有很大的提高，對教師專業(yè)修養(yǎng)的提升有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；應(yīng)用

構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，這是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！彼?，在地理課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段是非常重要的。21世紀(jì)，做智慧型的教師，也是時代對老師提出的新要求。地理課程兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的特點(diǎn)，初中生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好表現(xiàn)，所以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作微課，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造了適宜的

環(huán)境。

“微課”具有微小性（教學(xué)時間較短）、趣味性，并且教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。那么，在初中地理課堂教學(xué)中，如何利用微課進(jìn)行有效教學(xué)呢？在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣做的：

首先，因?yàn)槲⒄n具有短小精悍的特點(diǎn)，適宜突出重難點(diǎn)的優(yōu)勢，所以，在備課過程中，要選取最適合用微課講解的知識點(diǎn)。比如，七年級上冊地圖一節(jié)中，五種地形部位的等高線地形圖的判讀屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對剛剛接觸地理的大部分初一學(xué)生來說理解起來有一定的難度，每年教到這些內(nèi)容，總有一些學(xué)生抱怨聽不懂，不能判讀，所以，我決定用微課的方式試一試。我的步驟如下：第一步進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課雖小，時間不過幾分鐘，但精心的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少；第二步尋找微課制作的素材，我找了等高線的地形模型，不同地形部位的景觀圖片等素材；第三步錄制微視頻，利用Camtasia視頻軟件錄制，在錄制的過程中，需要反復(fù)修改，組織好自己的語言，如此修改、錄制反復(fù)幾次之后得到最滿意的效果才算完成微課的錄制。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中地理教師在進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)時，要注意以下幾點(diǎn)：

1.必須合理把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、微課教學(xué)中的知識點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。

2.把握以學(xué)生為本原則。初中地理教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底；在微課教學(xué)內(nèi)容組織方面，應(yīng)充分考慮初中生的學(xué)習(xí)需求，并在具體的設(shè)計(jì)過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過微課來進(jìn)一步調(diào)動初中生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.趣味性原則。微課教學(xué)是視頻模式，不會像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛主動學(xué)、懶得學(xué)等問題。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理微課的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得微課教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

4.微課制作要因課型而異，同樣的內(nèi)容，不同的課型（如預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課），要設(shè)計(jì)不同的微課，不同的課型使用同一個微課，效果可能會打折。

5.微課制作需要花費(fèi)大量的時間和精力，作為教師，有時候沒有多余的時間和精力制作微課，所以，在實(shí)際教學(xué)中教研組內(nèi)的教師需要資源共享，共同讓地理課堂活躍起來。

對學(xué)生而言，微課首先豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。按需要選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。同時將微課放到班級群資源里，還促使學(xué)生課下利用零碎化的時間通過微課主動去學(xué)習(xí)，而且微課這種形式又是學(xué)生所接受且喜歡的，這樣學(xué)生不僅能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能獲得

知識。

對教師而言，制作微課是教師對地理知識進(jìn)行再研究、再管理的一個過程，微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微課的形式進(jìn)行教師知識管理，既可促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展，也可大大提高教學(xué)的效果；同時，微課也是教師教學(xué)反思的過程，微課在制作過程中需要反復(fù)修改，上課完成之后根據(jù)教學(xué)反饋也可以不斷改進(jìn)、反思，在不斷地教學(xué)反思中，促進(jìn)教師不斷成長；最后微課還促使了教師對信息技術(shù)的掌握。制作微課的過程，需要教師學(xué)會使用許多相關(guān)的信息技術(shù)，例如Camtasia和

FlashBack等視頻錄制軟件、UMU互動平臺等。通過不斷地實(shí)踐與操作，教師對相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越熟練，對微課的制作也相應(yīng)的越來越得心應(yīng)手，課堂教學(xué)越來越豐富多彩。

編輯 張珍珍