千曉花

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了高效的完成教學(xué)任務(wù)，任課教師要充分發(fā)揮初中生的主體作為，并對教學(xué)內(nèi)容在課堂中的呈現(xiàn)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境下，初中生勢必能夠形成一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于其學(xué)習(xí)積極性以及求知欲望的激發(fā)有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

高效課堂的構(gòu)建是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。將教學(xué)原則進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢。在新的形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要有新的發(fā)展，因此要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。[1]

一、當(dāng)前初中未建立高效數(shù)學(xué)課堂的原因

1.教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，他們是學(xué)生獲得知識的主要來源。然而，現(xiàn)在很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中，由于過分依賴教材而沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，就導(dǎo)致了教師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不能對數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)深入理解，使得課堂教學(xué)效率低下。同時(shí)，教師在對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和分配方面也不合理。有的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣將自己當(dāng)成整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，單方面地向?qū)W生傳授知識，最終卻只注重考試成績，也就使得課堂教學(xué)并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。[2]

2.學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此對老師所講教學(xué)內(nèi)容的理解程度也就不同，這就使得基礎(chǔ)差的同學(xué)在跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度時(shí)會比以前更厭惡學(xué)習(xí)。久而久之，他們就會徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，有的家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績而不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，這也會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的接受能力有限，而且不同學(xué)生的接受能力也有所不同，但往往在實(shí)際教學(xué)中這一點(diǎn)常常被忽視。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

1.教學(xué)方式和內(nèi)容需要科學(xué)重組

對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行合理重組有利于不同層次的學(xué)生的提高和成長。一線老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)知識掌握程度，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的重組或改組，以適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師對教學(xué)內(nèi)容改組時(shí)，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的層次性、聯(lián)系性和邏輯性，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定知識結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)容順序重組。教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力等方面有一定的差異。一線教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)要在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行比現(xiàn)有教材更適合教學(xué)實(shí)踐，更利于學(xué)生理解和掌握的重組，切忌表現(xiàn)于形式或者鸚鵡學(xué)舌。

比如，在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式的因式分解時(shí)，我讓優(yōu)等生做（x2+3x-2）（x2+3x+4）-16，讓中等生做（x2+3x）2+2（x2+3x）-24，后進(jìn)生做y2+2y-24。這樣使各個(gè)階段的學(xué)生都能掌握因式分解的原理，品嘗到成功的喜悅，感受到努力學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境

構(gòu)建科學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠調(diào)動初中生的認(rèn)知興致與學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)造教學(xué)情境的過程中，筆者盡量從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，包括其實(shí)際生活情況以及知識水平等，這樣一來，初中生就可以切身感受到，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是取之于生活，用之于生活，從而使其意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)應(yīng)用題”授課過程中，設(shè)置了以下教學(xué)情境：“某大型商場促銷家用電器，策劃部列舉兩種方案，一種是，按商品原價(jià)的九折銷售；另一種是，每購買滿2000元立減200元，上不封頂。如果你需要買一臺小型照相機(jī)需要5000元，選擇何種促銷方式更優(yōu)惠呢？”通過這種實(shí)際案例的導(dǎo)入，初中生往往能夠?qū)υ撜n程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，不僅使其對函數(shù)變量間的關(guān)系得到鞏固，更強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論學(xué)習(xí)什么知識，都不能離開個(gè)人的主觀能動性。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。這就需要教師在平常授課的過程中，可以只講一部分知識點(diǎn)，另一部分知識點(diǎn)可以讓學(xué)生自主解決，可以問同學(xué)，也可以問老師。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)切圓的半徑算法之后，老師可以布置四面體內(nèi)切球的半徑算法，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生用自己的方法解決，進(jìn)而對知識加以鞏固。作為初中數(shù)學(xué)教師，筆者在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還做了其他嘗試。讓學(xué)生每天自己做兩道數(shù)學(xué)題，定期檢查學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)的完成情況和正確率。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而在課堂上能夠緊跟老師的講課進(jìn)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

課堂教學(xué)主要有五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即激發(fā)興趣環(huán)節(jié)、領(lǐng)會知識環(huán)節(jié)、鞏固知識環(huán)節(jié)、運(yùn)用知識環(huán)節(jié)和檢查知識掌握情況環(huán)節(jié)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對這五個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行深化。首先，老師可以安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)課本中的“空間中的平行關(guān)系”這一課題時(shí)，教師可以將教室當(dāng)做模型，讓學(xué)生找出教室墻面上各條線之間的平行關(guān)系。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能夠讓所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在數(shù)學(xué)課堂上，老師還應(yīng)該將教材中的知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)方程式時(shí)，老師可以讓同學(xué)隨意列舉生活中的常見物品，組成相應(yīng)的等式，便于學(xué)生記憶，提高教學(xué)效率；最后，老師要將學(xué)生視為課堂的主體，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，學(xué)生在自己思考的過程中才會將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

結(jié)語

綜上所述，營造開放式的教學(xué)環(huán)境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，同時(shí)，也能夠促使初中生進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，繼而生成屬于自身的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生參與到教學(xué)活動中積極性的調(diào)動有著不可或缺的作用。為此，任課教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)評價(jià)和師生交流機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，通過對初中生的科學(xué)指導(dǎo)，來幫助其獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有助于其邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張祥.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].成功（教育），2013（11）.

[2]文來清.有關(guān)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（10）endprint