張心悅

摘 要：隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，公民教育成為了目前全球最為關(guān)注的問(wèn)題。在某種程度上公民的素質(zhì)代表著人類文明的進(jìn)步，所以公民教育的問(wèn)題逐漸被世界各國(guó)所重視。本文在全球化的背景下，分析公民教育的含義，并提出我國(guó)公民教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：全球化背景 公民教育 路徑

引言

在全球化的背景下，我國(guó)也意識(shí)到公民教育的重要性。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，公民教育也要跟上日程。目前我國(guó)正在實(shí)行公民教育的全部轉(zhuǎn)型，代表著我國(guó)正式全面實(shí)施公民教育，為公民素質(zhì)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，公民教育就是對(duì)現(xiàn)代公民進(jìn)行道德素質(zhì)教育，通過(guò)教育來(lái)使我國(guó)公民成為依法履行義務(wù)的主體，成為建設(shè)社會(huì)的重要力量。這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要國(guó)家社會(huì)與公民的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)公民教育的目標(biāo)。

一、公民教育的涵義解讀

在不同的時(shí)期，不同的國(guó)家都會(huì)對(duì)公民教育有不同的定義。公民這一詞語(yǔ)是古希臘人民提出的，對(duì)它的定義是圍城里的人，通俗來(lái)講，公民就是國(guó)家權(quán)力和義務(wù)的負(fù)責(zé)人。在當(dāng)代社會(huì)中，公民是指擁有某一國(guó)家的國(guó)籍，應(yīng)該遵守該國(guó)家的法律法規(guī)，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。公民教育的含義是建立在公民定義的基礎(chǔ)上，隨著人類文明社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的。對(duì)于公民教育的具體概念也不能一概而論。對(duì)于公民教育的涵義可以從兩方面來(lái)看：從廣義的角度來(lái)看就是公民教育能夠幫助提高國(guó)民思想和文化素質(zhì)的提升，被統(tǒng)稱為國(guó)民教育；從狹義的角度來(lái)看，就是怎么教育合格的公民。宏觀層面的公民教育是主要表達(dá)的是制度，具體是教育制度和體系；中觀層面的公民教育重視的是教育的內(nèi)容，具體是各學(xué)科中包含的公民教育；微觀層面的重點(diǎn)是明確公民教育是具體的學(xué)科。這三個(gè)層面表達(dá)的含義各不相同，但是卻有必要的聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)完整獨(dú)立的教育體系。具體來(lái)說(shuō)，公民教育是通過(guò)教育的手段，來(lái)培養(yǎng)有權(quán)利意識(shí)的公民。在全球化的背景下，實(shí)行公民教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)世界公民。

二、全球背景下我國(guó)公民教育的有效路徑

1.將公民教育與德育相結(jié)合

在全球背景下的人們，思維方式和行為方式正在不斷的改變，從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，這也是社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因?；诖宋覈?guó)的公民教育迎來(lái)了前所未有的壓力，為了緩解這種壓力，將公民教育與德育相結(jié)合，成為了目前最有效的路徑。德育能夠有計(jì)劃、有目的的對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行道德、思想和政治方面的教育。公民教育和德育雖然呈現(xiàn)的是獨(dú)立的模式，但是卻存在著一些必要的關(guān)聯(lián)。在公民教育中包含德育的內(nèi)容，德育中也包含著公民教育的內(nèi)容[1]。所以將公民教育與德育相結(jié)合是有可行性和必要性的。同時(shí)能夠在德育中，突出公民教育的重點(diǎn)內(nèi)容，為公民教育提供有效的助力。除此之外，在學(xué)校的德育中也要適當(dāng)?shù)囊牍窠逃?，使學(xué)生從小就有公民教育的意識(shí)，更利于之后的公民教育。在學(xué)校的教育體育中引入公民教育，能夠激發(fā)公民參與公共生活的熱情。打破傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，使個(gè)體完全融入社會(huì)環(huán)節(jié)，使公民能夠健康全面的發(fā)展，可見將公民與德育教育相結(jié)合，能夠更有效的實(shí)現(xiàn)國(guó)家的公民教育。

2.提升公民的整體素質(zhì)

世界各國(guó)對(duì)公民教育的重視，充分體現(xiàn)了公民教育的重要性，也間接說(shuō)明了這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。在全球化的背景下，我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)行對(duì)外開放政策，人與人之間的溝通交流不在是在本國(guó)之內(nèi)，而是要走出國(guó)門，與世界人民進(jìn)行溝通。公民的形象直接代表了國(guó)家的形象，所以我國(guó)要更加注重對(duì)公民的教育。將我國(guó)公民培養(yǎng)成世界公民。對(duì)于公民整體素質(zhì)的提高，重點(diǎn)在于培養(yǎng)公民技能、公民意識(shí)和公民品性。公民技能是指在對(duì)公民實(shí)行教育的過(guò)程中，培養(yǎng)相關(guān)的技巧與能力，這樣公民在日常生活中可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中；公民意識(shí)是指公民在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將知、情、意三者有效整合，從而形成公民意識(shí)，它能夠?yàn)槲覈?guó)公民教育起到指明燈的作用；公民品性是社會(huì)個(gè)體通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的結(jié)果，具體是在社會(huì)生活中形成的，它包括公民樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)在與人交往時(shí)能夠?qū)⑸鐣?huì)禮儀發(fā)揮到最好。將這三點(diǎn)有效結(jié)合，能夠顯著的提升我國(guó)公民的整體素質(zhì)。

3.形成學(xué)校、家庭與社會(huì)教育的三方合力

公民教育是一個(gè)具有濃厚的政治色彩的教育體系。在全球化背景下，對(duì)公民實(shí)行教育必須形成學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的三方合力，才能夠真正達(dá)到公民教育的目標(biāo)，擺脫公民教育的困境[3]。學(xué)校是實(shí)行公民教育的首要地方，所以要在教育的過(guò)程中，重視德、智、體、美的全方位教育。家庭是人民誕生的地方，能夠?qū)θ水a(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是任何地方都替代不了的，所以對(duì)家庭教育也不容忽視。在家庭教育中陪孩子的社會(huì)責(zé)任和獨(dú)立能力。社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，能夠?qū)逃龑?duì)象產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)成員的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育。這三方的合力，是公民教育逐漸完善的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全球化背景下，我國(guó)實(shí)行公民教育已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，也是新時(shí)代發(fā)展的需求。與此同時(shí)，也使我國(guó)公民教育迎來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在我國(guó)實(shí)行公民教育的過(guò)程中，不要局限于本國(guó)的教育理念，要有國(guó)際意識(shí)，這樣在國(guó)際視野中，能夠更好的掌握公民教育的進(jìn)程，將我國(guó)公民培養(yǎng)成世界公民。在全球化背景下，開辟我國(guó)公民教育的新路徑，對(duì)公民教育的開展有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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