李德兵

摘 要：大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生自身成長(zhǎng)及國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展而言都有著極其重要的意義和影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文探析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)、影響因素、方法、特點(diǎn)和意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 自主性學(xué)習(xí) 大學(xué)生

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和高等教育大眾化的提高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，以教師為中心的教育方式逐漸弱化，代之以學(xué)生為中心。自主性是行為主體按自己意愿行事的，是人的品格特性和素質(zhì)的基本內(nèi)核。所謂自主性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代科技上的，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于被動(dòng)性、機(jī)械性和他主性的填鴨式教育。認(rèn)知建構(gòu)主義原理認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是無(wú)認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映。簡(jiǎn)言之就是人們通過(guò)多種手段進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方式、特點(diǎn)不同，因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及趨勢(shì)、影響因素和意義成為我們要探析的課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

大學(xué)管理制度更加寬松，大學(xué)生自由支配的余地大，具有更大的自主性，自主性在教育實(shí)踐中的體現(xiàn)更為貼切。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生獲取知識(shí)的重要工具，它可以跨越時(shí)空距離以達(dá)到資源共享目的，使教育向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的方向發(fā)展。

根據(jù)CNNIC的《第十一次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r分析報(bào)告》，大學(xué)生在中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)用戶中的比例為21%，已成為一個(gè)上網(wǎng)用戶最大的群體。網(wǎng)絡(luò)作為一種方便獲取資料的途徑，如果離開(kāi)了大學(xué)生，大學(xué)生活就不完整。目前全國(guó)大學(xué)生約有2000萬(wàn)人，上網(wǎng)人數(shù)超過(guò)90%，在校大學(xué)生上網(wǎng)一般具有幾個(gè)明顯特征：

一是上網(wǎng)時(shí)間和地點(diǎn)不固定。二是上網(wǎng)的多樣化。這些特征決定了他們網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的多樣化。大部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用始終處于以?shī)蕵?lè)為主的水平，社交活動(dòng)成為主旋律。自主性的“個(gè)性品質(zhì)說(shuō)”重視主體的自主意識(shí)和心理感受，自主性是自我渴望去過(guò)美好生活的方式?！袄硇阅芰φf(shuō)” 強(qiáng)調(diào)自主性不是學(xué)生的“自我任性”或“孤芳自賞”，而是建立在真實(shí)了解自身基礎(chǔ)上的理性反思能力。

“社會(huì)關(guān)系說(shuō)”表明學(xué)生自主性存在于各種的社會(huì)關(guān)系中，需要與社會(huì)關(guān)系互動(dòng)和發(fā)展保持自我的獨(dú)立性，并在各種社會(huì)關(guān)系中存在和發(fā)展。學(xué)生的自主性是復(fù)雜的，需要依賴文化和社會(huì)的條件，“為了成為我們本身，我們必須學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言、一種文化、一種知識(shí)，還需要這個(gè)文化本身是多樣化的，以便我們能夠在現(xiàn)有觀念的儲(chǔ)存中，作出自己的選擇和以自主的方式進(jìn)行思考。因此，這種自主性靠依賴性來(lái)滋養(yǎng)：我們依賴一個(gè)教育、一種語(yǔ)言、一個(gè)文化、一個(gè)社會(huì)；更依賴一個(gè)大腦，它本身是一個(gè)遺傳程序的產(chǎn)物；我們還依賴我們的基因?！?/p>

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)帶給教育行業(yè)的沖擊，主要表現(xiàn)為新技術(shù)手段而引發(fā)的生活方式、消費(fèi)方式、經(jīng)營(yíng)方式等等的革命性變革。傳統(tǒng)意義的教育，必須有教育者、受教育者、教育場(chǎng)所等這樣基本的要素才能進(jìn)行。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，自己可以選擇任何一個(gè)時(shí)間段和方式，接受自己喜歡或者需要的教育產(chǎn)品。在這種情況下，提供教育產(chǎn)品的成本會(huì)大大降低，教育產(chǎn)品的單位收費(fèi)也會(huì)降低，但另一方面教育產(chǎn)品的受眾和社會(huì)影響會(huì)極大倍增?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)可綜合為以下幾點(diǎn)：

一是自主性學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)途徑增多。為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了更充足的信息，而利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，學(xué)生可以主動(dòng)地選擇一些信息，忽視一些信息，并運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)根據(jù)具體情況去理解新的信息。同時(shí)，學(xué)生獲得信息時(shí)也是按具體情況進(jìn)行，而不是單純的提取，經(jīng)過(guò)教師篩選后給學(xué)生提供更加豐富的信息。在媒體類型選擇上，大學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)態(tài)的、視聽(tīng)效果好的媒體類型（如多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、PPT），而不喜歡靜態(tài)的、呆板的媒體類型（如靜態(tài)文字、錄音、Excel）。通常情況下大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)積極性會(huì)在自己喜愛(ài)的媒體上高于自己不喜歡的媒體上。二是自主性學(xué)習(xí)可以突破時(shí)間上和空間上規(guī)限。網(wǎng)絡(luò)上的自主性學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮到極致，從而實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主體地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極大地促進(jìn)了大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。四是自主性學(xué)習(xí)的靈活性強(qiáng)。自主性在大學(xué)教育中通過(guò)調(diào)控自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成專業(yè)所必需的各種品質(zhì)，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)主要是由大學(xué)生身心的發(fā)展和大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境決定的。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，在確保達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并隨著時(shí)間的推移，根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的變化，隨時(shí)可以改變學(xué)習(xí)方向。從而達(dá)到因材施教的效果。五是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的建立、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣、都具有自主性和不可替代性。大學(xué)生的知識(shí)、情感、意志和行為水平，使他們有條件把學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。只有充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)選擇性，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我，才能真正提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)樽盍私夂湍軌蚩刂谱约旱娜耸亲约骸＞W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響，對(duì)于一個(gè)自控力差的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主性學(xué)習(xí)則很難介入他的生活。六是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。對(duì)于剛剛考上大學(xué)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始的很長(zhǎng)一段時(shí)間里會(huì)發(fā)現(xiàn)突然找不到清晰明了的目標(biāo)，從而失去學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性，對(duì)于大學(xué)的意義不清楚，很少去想自己考上大學(xué)后要干什么等類似的問(wèn)題，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。正因這樣的心態(tài)讓大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少。

因此，自主性不僅是學(xué)生愿意、應(yīng)該和能夠自我做主的學(xué)習(xí)，也是在各種規(guī)范內(nèi)自我意志活動(dòng)免受限制的權(quán)利，亦是在不損害他者利益條件下按照自己意愿的行動(dòng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的影響因素及措施

（一）學(xué)習(xí)觀念

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是種具有真正高度意義上的自主性學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要清楚自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，最主要是學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，老師只起輔助作用 ，切忌反客為主。只有解決了觀念問(wèn)題，大學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)填鴨式教育，從而適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的自主、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)體系

（1）海量信息易迷航，學(xué)習(xí)效率低下。網(wǎng)絡(luò)信息資源的無(wú)序性、隨機(jī)性是導(dǎo)致學(xué)生自主性學(xué)習(xí)失敗的原因。（2）動(dòng)機(jī)模糊，目標(biāo)易偏離，猶如大海撈針。（3）資源參差不齊，利用效率低。（4）知識(shí)零散。網(wǎng)上教育體系不完整，缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，難以獲得對(duì)事物整體性的認(rèn)知。在這種情況下，學(xué)校和教師應(yīng)該給學(xué)生建立一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）學(xué)習(xí)方法

貝爾納曾說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則阻礙才能的發(fā)揮?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣影響著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)會(huì)以下幾方面的內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具。學(xué)校的教育有一定的局限性，所以處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的我們，更應(yīng)該自覺(jué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)交叉互補(bǔ)課堂的不足。了解一些基本的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有一定的必要性。（2）學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間。合理的時(shí)間安排可以讓一切有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，讓自主性學(xué)習(xí)成為一個(gè)習(xí)慣。有研究表明一個(gè)人21天可以養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣如果不是刻意改掉，那么這個(gè)習(xí)慣則會(huì)陪伴人的一生。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境

可分為周?chē)h(huán)境與社會(huì)環(huán)境，首先周?chē)h(huán)境表現(xiàn)為盲從這一現(xiàn)象，生活中的盲從似乎已成理所應(yīng)當(dāng)，如果你不和大家一樣就成了格格不入，對(duì)此我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，做真實(shí)的自己就好，這種情況下更易激發(fā)大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性。然后是社會(huì)環(huán)境，對(duì)于一個(gè)缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)自主性學(xué)習(xí)會(huì)有一定的困難。因此，環(huán)境是影響互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的一個(gè)重要因素。

（五）學(xué)習(xí)態(tài)度

都說(shuō)態(tài)度決定一切，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)知方面，與表達(dá)情景和對(duì)象之間的關(guān)系有關(guān)；（2）情感方面，與伴隨自身的情緒有關(guān)；（3）行為方面，與行為傾向有關(guān)。學(xué)習(xí)態(tài)度越堅(jiān)定，學(xué)習(xí)的自主性就越強(qiáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響樹(shù)立良好自主性學(xué)習(xí)的又一大因素。

（六）學(xué)習(xí)目標(biāo)

不少新生入學(xué)后突然發(fā)現(xiàn)失去了清晰的目標(biāo)，從而失去學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。對(duì)于為什么考大學(xué)的目的不清楚，很少去想將來(lái)自己要干什么的問(wèn)題，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)校沒(méi)信心、對(duì)學(xué)習(xí)掉以輕心，不思索，也有學(xué)生對(duì)專業(yè)不理解，不知如何去學(xué)。缺乏責(zé)任感，認(rèn)為熬過(guò)了高三苦日子就要到頭了，于是開(kāi)始放松，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，得過(guò)且過(guò)。正因這樣，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。

總之，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，不斷認(rèn)識(shí)自我、改善自我，把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其個(gè)體特征。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生完整人格

“發(fā)展學(xué)生自主性”成為我們時(shí)代的教育理想?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展學(xué)生的自主性是教育的本質(zhì)訴求，也是時(shí)代精神對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完整人格的呼喚，更是學(xué)校教育可以維護(hù)的教育理想，有利于學(xué)生主體生成和發(fā)展。自主性是學(xué)生主體性生成的基礎(chǔ)，而學(xué)生主體性的發(fā)展要以學(xué)生的自主性發(fā)展為直接目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是學(xué)生主體生成和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一方面是要幫助學(xué)習(xí)者如何來(lái)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面是啟迪學(xué)生提問(wèn)和批判性思維，實(shí)現(xiàn)自我潛能的發(fā)揮和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，也要重視學(xué)習(xí)者的情感、需要、意愿和個(gè)體的積極建構(gòu)，有利于培育和促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生自主性在于學(xué)生愿意且有能力自我做主，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生自主性發(fā)展目的及變化趨勢(shì)在于超越控制自我解放和自我實(shí)現(xiàn)。

（三）有利于直面教育中的“具體個(gè)人”

能夠滿足大學(xué)生個(gè)性化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是教育學(xué)關(guān)懷“具體個(gè)人”的體現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是非常具體的人，發(fā)展學(xué)生的自主性是教育直面“具體個(gè)人”的體現(xiàn)，是為了學(xué)生個(gè)體的自由、幸福和解放。

（四）有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性思維

為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了更充足的保證，傳統(tǒng)課堂提供的信息有限，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自己的知識(shí)面從而充實(shí)自我，這極大地提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）有利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）評(píng)估自己的認(rèn)識(shí)、技能、態(tài)度缺陷，找到不足，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一個(gè)可行、能持之以恒的計(jì)劃永遠(yuǎn)比一個(gè)看上去美好的計(jì)劃好得多。（3）多途徑學(xué)習(xí)。通過(guò)書(shū)籍、因特網(wǎng)、電視、身邊的人等方式，獲得改變自身不足的知識(shí)。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程中做好自我控制，反饋、調(diào)整。學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)控制自己的情緒、興奮狀態(tài)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)作自我反饋，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)行為等作調(diào)整，以做到學(xué)習(xí)效用最大化。（5）認(rèn)識(shí)性的學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)；能力的學(xué)習(xí)要不斷地實(shí)踐；態(tài)度的學(xué)習(xí)要做到一點(diǎn)點(diǎn)的改變。

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（作者單位：西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院）

※社科項(xiàng)目：2015年度西安工程大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)生自主性發(fā)展與變化趨勢(shì)分析研究（2015ZXSK23）