陳曉云

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的啟蒙階段，良好的開端能為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中采用故事教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力，全面提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、積極作用

首先，故事教學(xué)法符合新課標(biāo)精神。在新課程改革的指導(dǎo)下，對(duì)英語教學(xué)已經(jīng)提出了新的要求。在教學(xué)目標(biāo)上，由原本單純注重知識(shí)灌輸與積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)等的培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，已經(jīng)有許多新的教學(xué)方法被提出；在教學(xué)過程中，教師由單純地對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的關(guān)注，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)。故事教學(xué)法符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠從綜合角度培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，得到教學(xué)認(rèn)可。

其次，故事教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐、語境。在較長(zhǎng)的時(shí)期里，我國(guó)英語教學(xué)的弊端就在于難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，“啞巴英語”“中式英語”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，除了教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念限制外，也有語境問題，缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。故事教學(xué)恰好能在故事中實(shí)現(xiàn)語境的構(gòu)建，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生在語境中學(xué)英語、用英語、練英語。

最后，故事教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。通過故事教學(xué)法，不僅能為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。小學(xué)階段學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，故事教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不僅從表面的字詞認(rèn)識(shí)英語，更熟悉英語思維。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.立足教材選編故事。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要立足教材選擇故事，而非盲目運(yùn)用故事。立足教材，就要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，將教材中涉及到的單詞、句子等運(yùn)用到故事中，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的深化與練習(xí)。在故事的選擇中，教師不僅可以從現(xiàn)成的故事入手進(jìn)行運(yùn)用、改編，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新的故事，運(yùn)用于教學(xué)。除此之外，故事的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，照顧到小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)及認(rèn)知水平。選擇范圍要廣，可以借鑒一些學(xué)生熟悉的寓言故事、動(dòng)畫電影中的一些片段等，以豐富為主。故事的合理選擇是故事教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用并發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)階段，是成功的關(guān)鍵，需要教師著重關(guān)注。

2.借助于多樣的手段展現(xiàn)故事。將故事運(yùn)用于教材是教學(xué)的一個(gè)突破，在運(yùn)用過程中有多種形式進(jìn)行展現(xiàn)。教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，將故事以動(dòng)畫、圖片、漫畫等形式描述出來，以豐富的視覺效果傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師也可以要求學(xué)生通過默劇、啞劇等形式參與到故事的學(xué)習(xí)與展現(xiàn)中，讓學(xué)生為故事配音，從中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)的全面發(fā)展。故事在教學(xué)中的插入，也需要教師進(jìn)行一定的構(gòu)思，既可以在課程開展之前進(jìn)行語境的構(gòu)建，也在教學(xué)中作為補(bǔ)充和集中學(xué)生注意力所用，也可以運(yùn)用于復(fù)習(xí)階段，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.利用故事為學(xué)生構(gòu)建語境。英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失一直都是困擾英語教學(xué)的問題所在，運(yùn)用故事本身自有的語境，能夠彌補(bǔ)英語教學(xué)中的這項(xiàng)不足。首先，故事的語言具有生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)，有一定的交際性，與教材內(nèi)容形成極大反差，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使學(xué)生快速掌握句子及單詞，以瑯瑯上口的姿態(tài)將英語教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。另外，故事本身所帶有的語境，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供語境基礎(chǔ)，使學(xué)生自覺進(jìn)入其中。英語與漢語文化本身就有語言環(huán)境的差異，這種差異既不是小學(xué)階段學(xué)生所能理解的，也不是教師能用語言闡述的，而故事的巧妙運(yùn)用恰好能夠滿足學(xué)生對(duì)語境的需求。

4.運(yùn)用故事教學(xué)全面提高學(xué)生的綜合能力。故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，但具體運(yùn)用仍需要教師在教學(xué)中逐漸探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)思路的拓展。教師要充分運(yùn)用故事教學(xué)，鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。通過語言的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立詞匯、句子的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的語言，借助于故事的趣味性，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的趣味。教師也可以運(yùn)用“配音”等形式，讓學(xué)生能夠充分利用故事，練習(xí)英語發(fā)音，習(xí)慣英語交流。英語故事本身具有一定的語言邏輯性，需要一定的交流技巧，讓學(xué)生根據(jù)一些圖片等進(jìn)行自主對(duì)話設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中自主發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

整體而言，故事教學(xué)是新課標(biāo)發(fā)展下的一個(gè)產(chǎn)物，能夠?qū)鹘y(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行大膽突破，但仍需結(jié)合學(xué)生的具體情況、教材的教學(xué)內(nèi)容等，不斷探索與完善。運(yùn)用故事教學(xué)推進(jìn)英語學(xué)習(xí)，仍有很長(zhǎng)的探索道路要走，教師在日常教學(xué)中需要加強(qiáng)思考，探尋高效教學(xué)之路。

（作者單位：江西省興國(guó)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）