【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作文內(nèi)容可以反映小學(xué)生生活狀況，從而映射出他們內(nèi)心豐富的情感世界。但是，在實際的教學(xué)過程中，還有一部分的小學(xué)生存在作文寫作困難、對作文缺乏興趣的問題，這些學(xué)生就是所謂的學(xué)困生。那么，怎樣能夠幫助學(xué)困生寫出好的作文呢？目前，這個問題是教育工作者比較重視的。因此，本文對如何提高學(xué)困生的作文水平詳細(xì)地進行了分析，為教育工作者提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文寫作 作文水平 理論依據(jù)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0102-02

前言

對于小學(xué)生來說，作文是一門比較困難的學(xué)科，尤其是對于學(xué)困生來說更是如此。老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在寫作文時有以下的表現(xiàn)：（1）學(xué)困生對寫作沒有興趣，也覺得沒有什么內(nèi)容可以寫，每次寫作課都無從下筆；（2）句子比較單一，無法寫出生動的語句；（3）不能夠很好地運用寫作素材，把握不住素材想要表達(dá)的真實意義。針對學(xué)困生的這些表現(xiàn)，一線教師要采取合適的措施來調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，進而提高學(xué)困生的寫作水平。本文從如何提高學(xué)困生的作文水平展開分析，并結(jié)合具體的案例來進行詳細(xì)地說明。

1.提高學(xué)困生的作文水平的策略

1.1分析學(xué)困生的原因，幫助學(xué)困生樹立寫作信心

教師要對每一個學(xué)困生的原因進行詳細(xì)的分析，例如，第一類學(xué)生是本身的學(xué)習(xí)能力問題，且在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遭遇到失敗，漸漸地使他們失去信心，造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。第二類學(xué)生，不是學(xué)習(xí)能力的問題，而是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不好，所以在寫作時缺乏豐富的詞語，不知道如何描述。除了之外，還有第三類學(xué)生，他們就是不愿意動腦筋，看到作文題目時往往不假思索就開始寫作，在寫作時草草了事，表現(xiàn)出滿不在乎。

對于第一類學(xué)生要學(xué)會降低自己的要求，學(xué)生自我欣賞，對于老師來說，要經(jīng)常鼓勵這類學(xué)生，少批評他們[1]。有的教師會選擇在課堂上朗讀學(xué)生的作文，朗讀學(xué)困生的作文，其實是對他們的一種傷害，使他們在同學(xué)們面前丟臉。所以教師要避免這種情況的出現(xiàn)。對于第二類學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法來進行寫作，對他們?nèi)〉贸晒o予肯定和鼓勵。第三類學(xué)生，教師可以對這類學(xué)生提出批評，讓端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重引導(dǎo)這類學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2教師要對學(xué)生表達(dá)出真實的關(guān)心

在作文教學(xué)中，教師要采取的合適的方式來感染學(xué)困生的寫作興趣，教師要注意將自己的真情實感傳遞給學(xué)困生，要讓學(xué)生從教師的眼神里感受到對他們的愛意，在有感情的基礎(chǔ)上再能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

1.3對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，指引學(xué)困生進行模仿寫作

作文寫作和練毛筆字的方式是一樣的。例如，學(xué)生在寫毛筆字時，首先是要先學(xué)習(xí)描紅。那么同樣的道理，對于作文寫作時，學(xué)生也應(yīng)該要學(xué)會模仿，好的文章都是從模仿優(yōu)秀作文開始的。模仿別人的文章還要注重對文章的修改，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地修改，同時，也要給予他們很多的鼓勵。除此之外，教師也要傳授給學(xué)生一些寫作的方法和技巧，例如，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣、注意觀察周圍的事物等等[2]。通過這些措施，讓學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)他們的寫作興趣和熱情，從而幫助他們提高寫作水平。

1.4 教師要對學(xué)生采取批評和表揚共存的方式

教師要特別注重學(xué)困生的進步，對于他們的進步要給出及時的表揚，這樣可以幫助他們樹立自信心[3]。但是，對于有些學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在很大的問題，將老師說過的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，教師要對這樣的學(xué)生提出批評，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.案例分析

小潔，是一名小學(xué)五年級的學(xué)生，她是跟隨自己的爸媽到打工所在地來上學(xué)，是一名轉(zhuǎn)校生。爸爸媽媽由于太忙了，對她的學(xué)習(xí)也不是很關(guān)心。小潔平時也熱愛勞動、尊敬老師，但課下也不愛和同學(xué)交流，比較內(nèi)向。同時，她上課時無法集中注意力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱。面對她的這種情況，教師要采取一些措施來幫助小潔來提高寫作水平：（1）教師要多主動和家長聯(lián)系，盡量說服家長抽時間來輔導(dǎo)小潔的學(xué)習(xí)；（2）在課堂上要及時地關(guān)注到小潔的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要幫助小潔樹立學(xué)習(xí)的信心，多多鼓勵她；（3）教師可以對她進行定期的知識輔導(dǎo)，傳授一些基本的寫作方法。經(jīng)過大約半年的時間，小潔的作文水平的確得到了改善和提高。

結(jié)語

總之，作為教育工作者要及時地幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能，提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠萍.提高作文學(xué)困生寫作水平探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（07）：150-150.

[2]王書麗.淺談小學(xué)語文學(xué)困生作文輔導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：247-148.

[3]王閣.淺談小學(xué)語文學(xué)困生作文輔導(dǎo)[J].新課程上，2015（08）：152-152.

作者簡介：

李云（1970.10-），女，漢族，江蘇省睢寧縣人，新疆建設(shè)兵團第五師小學(xué)，小教高級，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。