董丹

【摘要】如何在英語教學(xué)和閱讀教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)，已引起外語界的廣泛關(guān)注。本文針對這一課題的有關(guān)理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行了有益的探討，認(rèn)為在高中英語閱讀教學(xué)中必須實(shí)施文化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高跨文化交際意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 閱讀教學(xué) 高中英語

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0127-01

一、引言

眾所周知，閱讀能力是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要目的之一，但閱讀又常常是眾多學(xué)生感到最難以逾越的一道屏障，其原因就在于受到文化的影響，不了解所學(xué)語言的民族文化背景知識(shí)，就不可能真正掌握這一種語言。從課程目標(biāo)的描述，我們也可以清晰地感受出一條跨文化意識(shí)發(fā)展和培養(yǎng)的脈絡(luò)。這些目標(biāo)和要求，擴(kuò)大了學(xué)生接觸異國文化的范圍，對幫助學(xué)生拓寬視野、發(fā)展其跨文化交際能力具有積極的作用，成為新課標(biāo)高中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用文化導(dǎo)入法的重要依據(jù)。

二、文化導(dǎo)入的內(nèi)容

文化不僅包括科學(xué)、藝術(shù)、教育、文學(xué)等方面的內(nèi)容，也包括了人們的思維、生活行為方式、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、道德觀、價(jià)值觀等等方面。教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)，既要與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又要能幫助學(xué)生拓展視野使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

1.呈現(xiàn)背景文化。背景文化，可以說是語言本身的一種內(nèi)在支撐。也可以說，通過英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行背景文化的導(dǎo)入，能夠更加加深學(xué)生對英語的掌握與理解，提高他們對英語的實(shí)踐、運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的英語綜合素質(zhì)能力。教師可以利用有限的課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)國外社會(huì)文化背景知識(shí)的興趣。如講解外研版必修5中Carnival時(shí)，就可以在介紹時(shí)界各地狂歡節(jié)的同時(shí)與中國的中秋節(jié)、端午節(jié)進(jìn)行比較。通過這樣的對比，不但可以使學(xué)生了解不同的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，而且可以在交際中避免失誤。

2.探討社會(huì)習(xí)俗。習(xí)俗和社交禮儀是十分普遍的社會(huì)現(xiàn)象，具有深刻的文化內(nèi)涵和巨大的影響力，在跨文化交際中占有一席之位。每一個(gè)國家和地區(qū)的日常交際都刻有其文化烙印。如：外研版選修6 Small Talk 單元，如果按照中國的交際習(xí)慣和禮儀與西方人交流，勢必違反他們的文化禁忌，造成不必要的誤解。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意中西方交際禮儀的差異非常關(guān)鍵，介紹招呼、問候、告別、致謝致歉、請求、邀請等用語的規(guī)范，交談話題的選擇，禁忌語委婉語等等。

3.挖掘詞匯的文化內(nèi)涵。詞匯包括單詞，習(xí)語和成語。在漢英兩種語言體系中，有些對應(yīng)詞大致相同，但不同的文化內(nèi)容卻使其派生，其聯(lián)想意義迥然各異，只有在熟知文化背景的基礎(chǔ)上，才能正確理解。例如，英語的星期五是“Friday”英美人很多都信仰基督教而耶穌受難的日子正是星期五。因此就有了“Friday face”意指“愁眉苦臉”。而星期日“Sunday”常常有神圣、歡樂等含義。這樣人們就把最漂亮的衣服說成是“Sunday”或“Sunday best”。沒有這種文化背景的漢語詞匯“星期五”或“星期日”則沒有以上之意。

三、文化導(dǎo)入的方法

針對高級(jí)英語閱讀教學(xué)難度高、信息量大、教學(xué)內(nèi)容多等特點(diǎn)，文化背景知識(shí)的傳授可從以下幾個(gè)方面著手：

1.課堂融入法。教師結(jié)合課堂教學(xué)融入相關(guān)的文化知識(shí)。教師可以利用課前的幾分鐘做一個(gè)練習(xí)，內(nèi)容主要涉及英美國家的文化知識(shí)，尤其是文化差異方面的知識(shí)，讓學(xué)生以討論或辯論的形式進(jìn)行中西方文化的比較。例如外研版系修4中Body Language一課，可以組織學(xué)生對比中國和英語本族人行為舉止上的差異，飲食習(xí)慣的異同。

2.專門講解法。教師結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容對有關(guān)的文化知識(shí)加以注釋，做到語言知識(shí)講到哪里，文化知識(shí)詮釋到哪里，這種方法比較靈活。如在學(xué)外研版選修8中Ethnic Culture時(shí)，教師可用一定的課內(nèi)時(shí)間介紹有關(guān)的歷史背景、歷史事件等。

3.對比講解法。教師在教學(xué)中通過對比兩種文化的差異來導(dǎo)入文化，是較實(shí)用且有效的文化導(dǎo)入法。如外研版選修5中British and American English時(shí)，可以結(jié)合兩種英語的不同進(jìn)行對照講解語言的差異，同時(shí)加深了英美兩個(gè)民族兩種文化的理解。

4.圖片、實(shí)物、電影、幻燈展示法。該方法是指用圖片、實(shí)物或多媒體等直觀教具來說明、解釋某一個(gè)“文化現(xiàn)象”。如一些均是西方文化所特有的。教師對這類文化現(xiàn)象的導(dǎo)入可通過給學(xué)生展示圖片或者照片的方式進(jìn)行，讓學(xué)生對它們有一種感性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

有效的文化導(dǎo)入在英語文化滲透教學(xué)中起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，這就要求教師要具備足夠的社會(huì)文化意識(shí)，注意語言形式和社會(huì)意識(shí)，注重文化障礙，使學(xué)生學(xué)到地道的英語，得體地表達(dá)自己的意愿，順利地進(jìn)行跨文化交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)云天，外語教學(xué)法[M]，北京：高等教育出版社，2006

[2]《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2014

[3]束定芳、莊智象，現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社，2005