潘桂英

【摘 要】《指南》提出：幼兒園要開(kāi)展豐富的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒對(duì)滾動(dòng)的籃球喜愛(ài)是天性，有效的玩球能發(fā)展幼兒身體肌肉能力，促進(jìn)個(gè)子的生長(zhǎng)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，形成幼兒不怕苦、不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等。

【關(guān)鍵詞】籃球目標(biāo)；籃球內(nèi)容和形式；指導(dǎo)策略

在實(shí)際工作中，通常幼兒園組織孩子開(kāi)展籃球游戲以拍球?yàn)橹?，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)推進(jìn)。在目前的幼兒園小籃球活動(dòng)中存在著以下問(wèn)題。

一、小籃球運(yùn)動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）球類活動(dòng)組織隨意，缺乏目標(biāo)性

對(duì)球類活動(dòng)組織缺乏目的性計(jì)劃性，常常因其它活動(dòng)組織而使其時(shí)間得不到保證；同時(shí)在活動(dòng)中教師往往扮演“觀望者”的角色，不清楚本次球類活動(dòng)的目標(biāo)是什么，可以發(fā)展孩子什么能力心里不清楚，這種“放羊式”的球類活動(dòng)大大降低了活動(dòng)質(zhì)量。

（二）活動(dòng)內(nèi)容和形式單一，缺乏趣味性

小籃球活動(dòng)以整齊劃一的集體運(yùn)動(dòng)形式為主，組織活動(dòng)時(shí)內(nèi)容單一，想到的往往就是在操場(chǎng)拍球、投籃，因此活動(dòng)時(shí)很多班級(jí)都擠在一起，幼兒的活動(dòng)空間小，必然達(dá)不到小籃球活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒的體能也得不到充分的發(fā)展。

（三）活動(dòng)指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性

幼兒園女教師為多，對(duì)于如何組織幼兒玩球自身底氣不足，更不知道該如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展小籃球活動(dòng)，在活動(dòng)中也不能很好地把握指導(dǎo)的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過(guò)多干擾孩子活動(dòng)，指導(dǎo)策略簡(jiǎn)單，缺乏有效性，從而影響孩子對(duì)小籃球活動(dòng)的積極性。

二、活化小籃球運(yùn)動(dòng)的有效策略

（一）組建團(tuán)隊(duì)、逐層分解，讓目標(biāo)“活”起來(lái)

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，以體育目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，逐層分解小籃球?qū)W期體育發(fā)展長(zhǎng)線目標(biāo)和各年段發(fā)展目標(biāo)。

1.組建團(tuán)隊(duì)，突出重點(diǎn)

在開(kāi)展幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，我園組建了籃球骨干研究小組。骨干小組由園領(lǐng)導(dǎo)以及骨干教師組成，專門研究如何分解落實(shí)好籃球活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。先后制定了《小籃球目標(biāo)審議制度》、《小籃球活動(dòng)評(píng)價(jià)表》、《籃球游戲組織標(biāo)準(zhǔn)》、《籃球社團(tuán)活動(dòng)制度》、《籃球操編操流程與激活策略標(biāo)準(zhǔn)》等制度。并定期組織開(kāi)展籃球活動(dòng)的觀摩，關(guān)注運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)是否達(dá)成，大家對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論，提出對(duì)策，再次實(shí)踐。當(dāng)碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)，便邀請(qǐng)園外專家來(lái)提升、答疑，使我們的理論、實(shí)踐等在觀念上有更新的提升與發(fā)展。

2.逐層分解，明確目標(biāo)

積極借助幼兒園外部力量，利用寒暑假，邀請(qǐng)全國(guó)專業(yè)幼兒籃球教練來(lái)園為全體專任教師開(kāi)展為期十天的集中訓(xùn)練，和我們一起討論、實(shí)踐，將總目標(biāo)進(jìn)行了各年段的關(guān)鍵目標(biāo)細(xì)化分解，為教師制定學(xué)期籃球活動(dòng)目標(biāo)提供了操作性較強(qiáng)的參考目標(biāo)，并根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行具體化和適當(dāng)分解，保證了籃球活動(dòng)總目標(biāo)的落實(shí)，使籃球運(yùn)動(dòng)更具科學(xué)性，目標(biāo)更具系統(tǒng)性。

（二）合理安排、有機(jī)結(jié)合，讓內(nèi)容“活”起來(lái)

內(nèi)容是活動(dòng)的載體，內(nèi)容的選擇往往影響著活動(dòng)的效果。根據(jù)目標(biāo)科學(xué)安排籃球活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化新形式。

1.規(guī)范時(shí)間，合理安排

結(jié)合幼兒園一日作息安排，充分運(yùn)用情景式、游戲化引導(dǎo)，把籃球技能的學(xué)習(xí)滲透在日常生活和教育之中，將運(yùn)動(dòng)、情感、習(xí)慣培養(yǎng)等融合在籃球課程中。設(shè)置專職籃球教學(xué)活動(dòng)，有專職男教師每天輪流給各班組織籃球集體課，學(xué)習(xí)規(guī)范的籃球技能。每天下午利用戶外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展20～30分鐘的籃球游戲時(shí)光，有各班專任教師組織有趣的籃球游戲。

2.有機(jī)結(jié)合，豐富內(nèi)容

（1）與民間游戲相結(jié)合。在組織幼兒開(kāi)展籃球課程時(shí)，我們倡導(dǎo)以游戲的方式組織進(jìn)行，反對(duì)以枯燥乏味的訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，教師們積極研究籃球游戲與民間傳統(tǒng)游戲相結(jié)合。我們充分利用民間資源，豐富籃球活動(dòng)的內(nèi)容，如將籃球運(yùn)動(dòng)中行進(jìn)運(yùn)球、控球技能巧妙地用“木頭人”的游戲來(lái)開(kāi)展，將運(yùn)球閃人的要求與“揪尾巴”的游戲相結(jié)合，將滾接球的要求自然地融入“打地鼠”的游戲中，將行進(jìn)運(yùn)球與“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲相結(jié)合等。深受幼兒喜愛(ài)，在游戲中自然習(xí)得籃球技能，從而促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

（2）與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。近幾年，出現(xiàn)了戶外游戲的新形式——區(qū)域活動(dòng)。在設(shè)置時(shí)，考慮各籃球運(yùn)動(dòng)區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量較小的；既有發(fā)展籃球基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既保持相對(duì)穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)輔助材料的調(diào)整增添，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。

（3）與早操活動(dòng)相結(jié)合。幼兒小籃球教育也離不開(kāi)日常生活結(jié)合，如在早操活動(dòng)中，我們根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、速度，配以操節(jié)口令，把籃球基本動(dòng)作編排為成套的簡(jiǎn)單而又富有藝術(shù)性的小籃球操，以培養(yǎng)幼兒身體各部位的靈活性和協(xié)調(diào)性。讓幼兒在每天的籃球游戲操中，“曲不離口，球不離手”，幼兒每天都有充分的時(shí)間和球互動(dòng)，其身體素質(zhì)與籃球技能，互動(dòng)合作、同伴交流的意識(shí)與能力等得到全面提高。

（4）與家園活動(dòng)相結(jié)合。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，通過(guò)向家長(zhǎng)推薦多種親子籃球互動(dòng)游戲，每年組織大型家園互動(dòng)活動(dòng)作為推進(jìn)和展示。倡導(dǎo)家園聯(lián)動(dòng)，如以“快樂(lè)籃球”為主題親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，“金猴戲球”、“親子活力籃球秀”、“趣味籃球pk賽”等一個(gè)個(gè)精彩絕倫的球類表演將運(yùn)動(dòng)會(huì)推向了高潮。“灌籃高手”、“接力傳球”、“球兒滾滾樂(lè)”等一個(gè)個(gè)球類幼兒競(jìng)賽游戲以及親子游戲，讓年輕家長(zhǎng)和幼兒一起感受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）互動(dòng)引領(lǐng)、有的放矢，讓指導(dǎo)“活”起來(lái)

幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展是需要老師的幫助，為此，在小籃球活動(dòng)中，教師既要關(guān)注幼兒的安全，又要關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)的情況，適時(shí)引導(dǎo)。

1.搭建平臺(tái)，分層指導(dǎo)

在小籃球教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，幼兒園多方面搭建幼兒籃球活動(dòng)的平臺(tái)，從區(qū)域活動(dòng)、早操、體育課、籃球俱樂(lè)部以及家庭入手，真正做到搭建平臺(tái)，分層指導(dǎo)。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，自主挑戰(zhàn)

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)在鼓勵(lì)地發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)，變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者。”因而教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)能力。如我們?cè)诖蟀嘤變旱幕@球投擲活動(dòng)中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績(jī)，激發(fā)其挑戰(zhàn)別人的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)他一次又一次進(jìn)行活動(dòng)。

（1）平行式。平行式參與是指教師在空間距離上接近幼兒，并與幼兒用相同的材料從事相同的活動(dòng)，意在引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。在小籃球活動(dòng)中，當(dāng)教師觀察到幼兒對(duì)籃球技能不了解、或缺乏練習(xí)的方法與技能時(shí)，就可在幼兒附近進(jìn)行同樣的籃球活動(dòng)，不直接介入幼兒的活動(dòng)過(guò)程，而是利用自身的行為進(jìn)行榜樣示范，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）交叉式。在小籃球活動(dòng)中，當(dāng)觀察到幼兒的活動(dòng)需要教師的參與指導(dǎo)時(shí)，教師就以活動(dòng)合作者的身份或被幼兒邀請(qǐng)，或自主進(jìn)入活動(dòng)，通過(guò)教師與幼兒之間的游戲互動(dòng)，起到指導(dǎo)的目的。但教師只是扮演其中的一個(gè)角色，根據(jù)需要對(duì)幼兒的行為做出語(yǔ)言或動(dòng)作上的反饋，促使幼兒去思考，以推動(dòng)籃球活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（3）垂直式。戶外活動(dòng)范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，最容易出危險(xiǎn)安全事故。因此當(dāng)教師觀察到幼兒在小籃球活動(dòng)中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則，或出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，則馬上要以教師的身份直接進(jìn)入活動(dòng)中，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為進(jìn)行制止與引導(dǎo)。平時(shí)還要幫助幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)的方法，這樣當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.小籃球在體育活動(dòng)中的研究.小學(xué)時(shí)代教育研究，2013.11.

[2]許卓婭.《學(xué)前兒童體育》.南京師范大學(xué)出版社.