阮宗漢

摘 要：本文從項目選取、項目分析、計劃制定、項目實施和項目評價五個方面闡述項目教學(xué)法在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：比較；傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端；項目教學(xué)法的優(yōu)點；項目教學(xué)法的應(yīng)用

前言

隨著社會的進步，電子技術(shù)的發(fā)展變化日新月異，企業(yè)對人才的能力要求越來越高。職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，如何在電子專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是教師面臨的首要問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的需要，而項目教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和各種能力。項目教學(xué)是電子專業(yè)教學(xué)的一種必然選擇。

1 項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端

在傳統(tǒng)《電子線路》教學(xué)中，教師總是按教材的章節(jié)順序進行備課，上課時教師講，學(xué)生聽。講解的知識點較分散，前后知識點的聯(lián)系無法形成一個有機的整體。教師授課時往往按部就班，先講解理論知識后做實驗，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的時間間隔較長，造成理論和實踐嚴重脫節(jié)。實踐無法為理論學(xué)習(xí)提供有效的幫助，理論知識也無法為實踐提供有力的支持，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)熱情不高，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，到最后很多同學(xué)基本上就放棄了對《電子線路》的學(xué)習(xí)。為了改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法勢在必行。項目教學(xué)法便是新課改下一種比較有效的教學(xué)方法，項目教學(xué)法已經(jīng)得到很多教師的青睞，并在多個學(xué)科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

1.2 項目教學(xué)法的優(yōu)點

項目教學(xué)法是教師將某個課程中相對分散的知識點結(jié)合到同一個項目或多個項目中進行理實一體化教學(xué)。教學(xué)過程中以項目為中心，以學(xué)生為主體，教師全程統(tǒng)籌和起指導(dǎo)作用。在項目教學(xué)中，教師不再一味強調(diào)理論學(xué)習(xí)，而是根據(jù)項目實施的需要對學(xué)生進行理論知識的滲透。把枯燥的理論學(xué)習(xí)結(jié)合到項目實踐教學(xué)中，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”的教學(xué)特點。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣在實踐中被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生通過對項目的學(xué)習(xí)既掌握了理論知識，又提高了自己的操作技能。

2 項目教學(xué)法在中職《電子線路》教學(xué)中的應(yīng)用

中職《電子線路》應(yīng)用項目教學(xué)應(yīng)立足本校電子專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境，結(jié)合本校電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，以項目為主線，打造一個學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由教師全程統(tǒng)籌和指導(dǎo)，學(xué)生集中精力自主學(xué)習(xí)、鍛煉技能的實踐教學(xué)過程。項目教學(xué)通常按以下幾個步驟進行：

2.1 項目選取

項目教學(xué)內(nèi)容的選取必須立足教材，遵循循序漸進的原則和學(xué)生的認知規(guī)律、基礎(chǔ)特點。選取的項目教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)實用性，還要俱有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能脫離教材的實際。

例如在講解數(shù)字電路部分的內(nèi)容時，我選擇了數(shù)字時鐘電路的制作作為項目教學(xué)的內(nèi)容。在實施項目教學(xué)前，我事先精心制作了一個數(shù)字時鐘帶到課堂上向?qū)W生展示。學(xué)生們一下子就被數(shù)字電路的魅力吸引住了，好奇心被充分激發(fā)出來，求知欲望迅速膨脹，個個摩肩擦掌，躍躍欲試，恨不得馬上自己動手做出一個數(shù)字時鐘出來。因此在項目教學(xué)中，項目的選取是關(guān)鍵，一個好的項目能夠最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果大大提高。

2.2 項目分解

項目選定后，要根據(jù)項目教學(xué)目標，對項目進行合理的分解，把一個項目分解成相互聯(lián)系的幾個子項目，便于學(xué)生在項目實施過程中進行合理的任務(wù)分工和各個子項目之間的知識體系的建構(gòu)。

數(shù)字時鐘電路是學(xué)習(xí)數(shù)字電路知識比較有代表性的一個項目，它涵蓋了數(shù)字電路方面的多個知識點。根據(jù)知識的前后聯(lián)系，制作數(shù)字時鐘時可以把該項目分解成三個子項目：（1）秒脈沖時間基準信號發(fā)生器的制作和調(diào)試；（2）二—十進制計數(shù)分頻器的制作和調(diào)試。（3）七段（驅(qū)動/譯碼）顯示電路的制作和調(diào)試。

2.3 計劃制定

項目分解完后，按照各個子項目的教學(xué)目標要求學(xué)生自行討論、溝通、協(xié)商，進行合理分工和制定計劃，確定項目實施的具體步驟、時間安排和實施方法。這一過程由學(xué)生自主討論協(xié)商完成，教師只是對學(xué)生制定的計劃可行性提出建設(shè)性意見，并引導(dǎo)學(xué)生適當調(diào)整，以確保項目的順利實施。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。通過制定計劃既培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)商能力，又鍛煉了學(xué)生做事統(tǒng)籌兼顧的協(xié)調(diào)能力，從而也避免了項目實施時的盲目性，確保了項目教學(xué)的順利實施和項目成果的順利完成。

2.4 項目實施

制定好計劃就進入到項目的實施階段，根據(jù)知識的前后聯(lián)系和子項目的難易，由淺入深逐步完成，項目的實施過程可按下面幾個步驟進行。

2.4.1 材料收集

要求每位學(xué)生上網(wǎng)查詢完成項目學(xué)習(xí)所需的資料，并進行匯總。例如在實施數(shù)字時鐘電路這一項目教學(xué)時，教師可以發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)查詢電路中所用到各種集成塊的引腳排列和功能，了解各部分電路的功能作用，以免在電路焊接制作時出現(xiàn)集成電路的引腳焊接錯誤，給電路功能實現(xiàn)造成麻煩。

2.4.2 分組實施

應(yīng)用項目教學(xué)法時，教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行合理的分組，在分組的過程中選擇一名動手和溝通協(xié)調(diào)能力較強學(xué)生作為組長，并根據(jù)組內(nèi)每個學(xué)生的能力水平給他們分配合理的項目任務(wù)，盡可能地讓每個學(xué)生都能在項目實施過程中發(fā)揮自己的作用。

在數(shù)字時鐘電路的制作前，教師可以安排學(xué)生先制作出一個簡單的秒脈沖時間基準信號發(fā)生器。這個任務(wù)較簡單易完成，學(xué)生比較容易收獲成功的喜悅，有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識的興趣。接著進行難度較大的二—十進制計數(shù)分頻器和七段（驅(qū)動/譯碼）顯示電路的制作和調(diào)試，最后再對整個數(shù)字電鐘電路進行綜合調(diào)試。通過這樣一個循序漸進的過程，可以把學(xué)生的求知欲望進一步地激發(fā)出來，調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在項目實施階段，學(xué)生才是項目教學(xué)的執(zhí)行者，學(xué)生按照計劃和分工情況自主實踐學(xué)習(xí)。教師只是項目教學(xué)的統(tǒng)籌者，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生實踐過程中需要的理論知識進行適當?shù)难a充講解，對電路調(diào)試結(jié)果進行必要的展示，對學(xué)生項目實施過程中出現(xiàn)問題進行及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決。在引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.5 項目評價

對項目成果進行合理公正的評價是項目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在評價時，首先可以將一個完整的項目分解成若干子項目分別進行展示和評價。其次是制定各個子項目的評價標準，制定評價標準時，不僅要注重對項目成果進行評價，更要注重對學(xué)生項目實施過程中的參與情況進行過程性評價，要合理配兩者的比例。這樣才能對學(xué)生的項目實施和完成情況有個更加客觀的總體評價。合理公正的評價機制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的充分肯定，學(xué)生在被肯定中收獲了成功的喜悅，在完善不足中積累了經(jīng)驗，從而增強了學(xué)習(xí)的自信心。

在對數(shù)字時鐘電路進行項目教學(xué)時，我采用組內(nèi)學(xué)生自評、組間互評、教師點評相結(jié)合的方式對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)給出一個綜合性的評價。在學(xué)生自評中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小組互評中讓學(xué)生去吸取別人的優(yōu)點，完善自己的不足，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生共同提高。最后在教師的綜合點評下，學(xué)生的項目成果得到了教師充分肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力被充分挖掘出來，每個人的學(xué)習(xí)能力都得到不同程度的提高。

結(jié)語

應(yīng)用項目教學(xué)時教師不僅是理論知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘者和實踐經(jīng)驗的傳承者。學(xué)生才是項目教學(xué)的主人，教師更多的是對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，合理設(shè)置項目教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中完成對理論知識的掌握，理解理論知識在實際生活中的應(yīng)用。教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要注重把自己生活和實踐中的一些經(jīng)驗體會告訴給學(xué)生，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、規(guī)劃統(tǒng)籌、分析問題、解決問題等職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。