燕加文

摘 要：加強(qiáng)語感訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，開展形式多樣的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性化的主觀感受，充分表達(dá)內(nèi)心的情感世界，最終豐富學(xué)生的精神世界。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化朗讀；創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)習(xí)慣

一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，在很大程度上體現(xiàn)在他的語感上。那么什么是語感？就是在長期的閱讀活動(dòng)和規(guī)范的語言訓(xùn)練中，逐步養(yǎng)成的有經(jīng)驗(yàn)、比較直接地感悟語言的綜合能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺、頓悟和心理體驗(yàn)。加強(qiáng)語感訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以直觀形象促語感

閱讀課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到一些抽象、曲折、委婉，甚至情深意長的語言文字，學(xué)生在理解的過程中，只能簡單地或者生搬硬套地從字面理解，不能領(lǐng)會深層次的含義。這種情況下，不妨把概括的東西創(chuàng)設(shè)為具體、形象、直觀的情景，讓學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟。筆者在教學(xué)閱讀課文的時(shí)候，課前認(rèn)真準(zhǔn)備一段通俗易懂的導(dǎo)語，再利用簡單的圖片、形象的多媒體手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生大膽地在情境中分角色演示，啟發(fā)學(xué)生去感受字里行間的語言氣勢。例如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，為了讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的前提下，能夠再現(xiàn)當(dāng)年五壯士跳崖的壯烈場面，我播放了一段五壯士跳崖的視屏，并配上事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)語，并用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)給學(xué)生講述五壯士驚天動(dòng)地的壯舉。學(xué)生一下子明白了五壯士為了讓群眾轉(zhuǎn)移安全的地方，當(dāng)任務(wù)完成后，本可以甩掉敵人，追上部隊(duì)，但是，他們?yōu)榱舜_保部隊(duì)和群眾的安全，他們毅然決然選擇了把敵人引向絕路，然后壯烈跳崖……課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生不僅明白了五位壯士自我犧牲的價(jià)值，更加激起了學(xué)生對日本鬼子的痛恨……

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以情感朗讀促語感

語文課堂教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于真正讓學(xué)生成為課堂的主題，把更多的時(shí)間教給學(xué)生，用多種形式讓學(xué)生多讀課文。古語說：“讀書百遍其義自見”，筆者在語文課堂教學(xué)中，把“以讀代講”的教學(xué)思想充分滲透到語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，要求學(xué)生自由讀、慢慢讀，在讀的過程中，按照自己的理解、感受與同桌交流后，再讀第二遍，這一次要抓住重點(diǎn)，帶著交流的意見、問題，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)部分，教師巡視指導(dǎo)，解決讀的過程中遇到的新問題，適時(shí)肯定學(xué)生的理解和感悟，增強(qiáng)他們的閱讀積極性，使課堂氣氛活躍，情意盎然。

其次，根據(jù)不同課文內(nèi)容，豐富閱讀形式。在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)改變閱讀方式，避免機(jī)械地、漫無目的地一遍又一遍地重復(fù)。如分角色朗讀，讓學(xué)生模仿文中人物語氣、語調(diào)和語速朗讀，讓學(xué)生邊讀便揣摩人物性格，在自己心中塑造人物形象，感受人物個(gè)性。

其三，教師范讀，讓學(xué)生默默傾聽，使學(xué)生在心里漸漸產(chǎn)生情感波瀾，愛作者所愛，恨作者所恨，入情入境，達(dá)到“語文悟其神”的境界。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，結(jié)合課外閱讀促語感

要學(xué)好語文這門學(xué)科，僅靠教材上的內(nèi)容是不能滿足學(xué)生的閱讀要求的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要想方設(shè)法讓學(xué)生自覺閱讀、主動(dòng)閱讀、持久閱讀。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)不一樣，對語言的感悟也各不相同，要針對不同程度的學(xué)生提出不同的閱讀要求。

首先，所有學(xué)生都要學(xué)會入情入境地閱讀，把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來，也就是我們經(jīng)常說的一邊深情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象。通過目視、口誦、耳聞、心思等多種感官，讓書本中的畫面在學(xué)生的頭腦中活躍起來。這樣長久堅(jiān)持下去，語感的培養(yǎng)就隨到渠成了。

其次，小學(xué)語文課本所選的課文言簡意賅、流暢優(yōu)美、生動(dòng)上口，要教會學(xué)生比較閱讀。如增加字詞再讀，減少字詞再讀，讓學(xué)生體會到遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)的必要性和重要性，從而感受祖國語言文字富有變化的無窮魅力。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，是語文學(xué)科的性質(zhì)對教師進(jìn)行課堂教學(xué)的要求。因此，語文教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)行形式多樣的語感訓(xùn)練，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的主觀感受，充分表達(dá)內(nèi)心世界的情感前世界，充分表現(xiàn)個(gè)人的語言文字表達(dá)能力，最終豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域。endprint