許艷麗+樊寧寧

摘 要：新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是“十三五”時期中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)推進的重點領(lǐng)域。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是智力密集型產(chǎn)業(yè)，對高技能人才的能力提出了新的挑戰(zhàn)?；诔晒χ橇碚摚?gòu)了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才的三種核心能力：信息技術(shù)分析能力、信息技術(shù)創(chuàng)新能力、信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力，分析了高技能人才能力培養(yǎng)存在的問題，提出了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才能力培養(yǎng)路徑：即加強高技能人才培養(yǎng)制度頂層設(shè)計，完善專業(yè)與課程設(shè)置，營造創(chuàng)新氛圍，深化校企合作等。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)；高技能人才；核心能力；高職院校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）21-0005-05

阿爾弗雷德·D·錢德勒（Alfred D. Chandler）和詹姆斯·W·科塔達（James W. Cortada）在《信息改變了美國：驅(qū)動國家轉(zhuǎn)型的力量》一書中將人類近代史分為三個時代，即商業(yè)時代（Commercial Age）、工業(yè)時代（Industrial Age）和信息時代（Information Age）[1]。自20世紀90年代以來，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出由工業(yè)時代向信息時代的重大轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在發(fā)達國家GDP中的份額不斷增加，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟奇跡和社會財富，成為提升國家綜合實力和整體競爭力的重要力量。2014年世界經(jīng)濟持續(xù)復(fù)蘇，美國、日本、歐盟等主要國家和地區(qū)都將信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為加快經(jīng)濟復(fù)蘇、重塑國家長期競爭力的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[2]。其中，以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速興起，正在引發(fā)一場全球性的產(chǎn)業(yè)革命。信息生產(chǎn)力取代工業(yè)生產(chǎn)力占據(jù)主導(dǎo)地位[3]。

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點推進的七大產(chǎn)業(yè)之一?！丁笆濉眹覒?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確指出，推動物聯(lián)網(wǎng)、云計算和人工智能等技術(shù)向各行業(yè)全面融合滲透，構(gòu)建萬物互聯(lián)、融合創(chuàng)新、智能協(xié)同、安全可控的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系[4]。2020年，我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重達到15%，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在“十三五”時期將保持高速創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢[5]。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是智力密集型產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)人才是促進產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的決定因素。研究表明，高等職業(yè)院校是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才的供給主體。“十二五”期間，高職院校電子信息類畢業(yè)生人數(shù)共計167.84萬人，占總畢業(yè)生人數(shù)的10.43%[6]。在新一輪信息技術(shù)革命的背景下，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對高技能人才的能力提出了新的挑戰(zhàn)，高技能人才信息技術(shù)能力成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展面臨的重要理論和實踐問題。

一、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才的核心能力建構(gòu)

新一代信息技術(shù)是以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的第三代信息技術(shù)架構(gòu)，是迄今人類歷史上技術(shù)傳播速度最快、滲透力最強、應(yīng)用最廣泛的高新技術(shù)。新一代信息技術(shù)體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的移動化和泛在化、信息處理的集中化和大數(shù)據(jù)化、信息服務(wù)的智能化和個性化[7]。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是智力密集型、高技術(shù)滲透型和創(chuàng)新驅(qū)動型的產(chǎn)業(yè)，信息生產(chǎn)力是一種全新的生產(chǎn)力，信息技術(shù)人才的智力是推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在保證。美國著名心理學家羅伯特·斯滕伯格（Robert J. Sternberg）教授在1996年提出“成功智力”理論，認為成功智力是對現(xiàn)實生活產(chǎn)生重要影響的智力，是達成人生主要目標的智力。成功智力包括三個方面：（1）分析性智力，是在信息處理過程中進行分析、評價、判斷和比較的能力；（2）創(chuàng)造性智力，是面對新任務(wù)、新情境，產(chǎn)生新觀念的能力；（3）實踐性智力，是把經(jīng)驗應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力[8]。智力是能力的基礎(chǔ)，在實踐層面智力以能力的形式表現(xiàn)出來。從成功智力理論視角審視新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才需求，需要建構(gòu)基于智力優(yōu)勢的核心能力。

（一）信息技術(shù)分析能力

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的動態(tài)性、變化性和不確定性，需要時時監(jiān)測，科學統(tǒng)計和分析，最終作出決策。大數(shù)據(jù)是新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心領(lǐng)域。新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟社會的交匯融合引發(fā)了數(shù)據(jù)的迅猛增長，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速獲取、處理和分析數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)知識、獲取價值成為產(chǎn)業(yè)的核心競爭力。麥肯錫公司預(yù)計，美國到2018年數(shù)據(jù)分析人才缺口將達14-19萬人，能夠分析數(shù)據(jù)幫助公司獲得經(jīng)濟效益的技術(shù)及管理人才有150萬人的缺口。新加坡將大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)作為國家戰(zhàn)略的重要部分，計劃到2017年培養(yǎng)2500名數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才[9]。大數(shù)據(jù)分析人才已經(jīng)成為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的緊缺人才。物聯(lián)網(wǎng)是由大量傳感器節(jié)點組成的綜合信息感知網(wǎng)絡(luò)，使各類物品的實時動態(tài)管理和智能分析變得可能。云計算通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)共享，提供和傳送信息與服務(wù)，給個人用戶、團隊進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作帶來極大的便利。具備信息技術(shù)分析能力是時代背景對信息技術(shù)人才提出的新要求，提高對信息技術(shù)的敏感度，善于分析并利用數(shù)據(jù)，是當下新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才能力培養(yǎng)的一個重點。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)新能力

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)新驅(qū)動型產(chǎn)業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等代表了新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，這些新技術(shù)的發(fā)展改變了信息化的傳統(tǒng)思維模式，將信息技術(shù)應(yīng)用到更加廣闊的領(lǐng)域，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正步入加速創(chuàng)新的新階段。（1）在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，過去半個世紀經(jīng)歷了從線路交換到數(shù)字交換，從模擬信號向數(shù)字信號的變革。移動通信技術(shù)經(jīng)歷了由第一代（1G）到第四代（4G），正在向第五代（5G）發(fā)展。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使通信的速度提高了1000萬倍，記錄信息的速度提高了100萬倍。20世紀90年代初開始走向大眾的互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)，經(jīng)過了電話撥號上網(wǎng)，迅速步入光纖到戶及無線寬帶隨時隨地接入階段。信息技術(shù)一次又一次的重大突破催生了一波又一波的新產(chǎn)品誕生，未來將引發(fā)更多顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新。（2）在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在引發(fā)新一輪的技術(shù)變革。物聯(lián)網(wǎng)把物品通過信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化的識別和信息的互聯(lián)共享。物體與物體之間、物體與人類之間可以通信，進行“直接對話”。由于物聯(lián)網(wǎng)中的物體具有智慧，可以被感知，由此衍生出更多的智能應(yīng)用，例如智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能交通、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動的不僅是技術(shù)進步，更是通過應(yīng)用創(chuàng)新進一步帶動的經(jīng)濟社會形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的變革。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使創(chuàng)新更加關(guān)注用戶體驗，以用戶體驗為中心將成為下一代創(chuàng)新的關(guān)鍵。

當前，全球信息技術(shù)水平提升加快，產(chǎn)品創(chuàng)新周期大幅縮短，技術(shù)創(chuàng)新保持高度活躍。根據(jù)經(jīng)濟內(nèi)生增長理論，技術(shù)創(chuàng)新對新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有顯著推動作用，是產(chǎn)業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心動力。每一次技術(shù)的突破都需要創(chuàng)新，技術(shù)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心動力，這些技術(shù)及其發(fā)展最大限度地激發(fā)了人類的創(chuàng)造力。具有創(chuàng)新能力的人才是技術(shù)創(chuàng)新的根本，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求高技能人才融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，具備信息技術(shù)創(chuàng)新能力。

（三）信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動型產(chǎn)業(yè)，實踐性和應(yīng)用性特點突出。當前，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等為代表的前沿技術(shù)迅速興起，新一代信息技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，將有力推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。例如，新一代信息技術(shù)應(yīng)用到服務(wù)業(yè)，使服務(wù)業(yè)向信息化、個性化、定制化的方向發(fā)展。新一代信息技術(shù)應(yīng)用到制造業(yè)，推動了制造業(yè)由生產(chǎn)型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

隨著以信息技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟生產(chǎn)形態(tài)日趨成熟，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的融合化應(yīng)用趨勢逐步深入?；诠残约夹g(shù)開發(fā)的融合，模糊了原有的產(chǎn)業(yè)邊界，產(chǎn)業(yè)之間的互通性、交叉性逐漸增強[10]。人工智能在健康醫(yī)療、交通、教育等各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，催生出醫(yī)療機器人、智能汽車、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)與線上學習等新產(chǎn)品和新服務(wù)，有力支撐了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)，應(yīng)用需求和領(lǐng)域非常廣泛（如圖1）。

人力資本是技術(shù)應(yīng)用的載體。技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的傳播、應(yīng)用與擴散是產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要原因。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用前景要求高技能人才具有信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才核心能力培養(yǎng)存在的問題

高等職業(yè)院校是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才的供給主體。計算機類、電子信息類專業(yè)是高職院校最早設(shè)置的專業(yè)類群之一，為我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。研究表明，傳統(tǒng)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才能力培養(yǎng)以實踐教學為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“課程實訓—學期實訓—企業(yè)實習”的人才培養(yǎng)模式。但是，在新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新浪潮中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快，基于傳統(tǒng)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才能力培養(yǎng)模式存在許多問題。

（一）新一代信息技術(shù)專業(yè)化知識不足，高技能人才缺乏信息技術(shù)分析能力

專業(yè)化知識是信息技術(shù)分析能力形成的基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)開設(shè)較少。以云計算為例，云計算產(chǎn)業(yè)是中國增長最快的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，對高技能人才的需求比例逐年提高。資料顯示，2015年教育部《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》中新增了“云計算技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)。但是，全國高職院校中開設(shè)“云計算”相關(guān)專業(yè)方向的院校數(shù)量相對較少，專業(yè)開設(shè)時間較晚，一些高職院校中“云計算”僅是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等相關(guān)專業(yè)下設(shè)的一個方向，并沒有形成獨立的專業(yè)（見表1）。專業(yè)設(shè)置的缺乏導(dǎo)致高職院校學生云計算專業(yè)化知識不足，影響了信息技術(shù)分析能力的形成。在課程設(shè)置方面，高職院校新一代信息技術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置以計算機專業(yè)基礎(chǔ)課為主。例如，計算機組成原理、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等，數(shù)學和統(tǒng)計學課程較少，學生信息技術(shù)專業(yè)化知識基礎(chǔ)較弱，尚未形成良好的知識結(jié)構(gòu)，無法系統(tǒng)地對信息進行分析與整合。

（二）新一代信息技術(shù)創(chuàng)新氛圍不濃厚，高技能人才信息技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱

美國社會學家曼紐爾·卡斯特（Manuel Castells）指出，越是依賴于信息技術(shù)型的產(chǎn)業(yè)，其勞動力的發(fā)展就越依賴于與創(chuàng)新性環(huán)境的持續(xù)聯(lián)系[11]。長期以來，具有顯著個性化特征的“創(chuàng)新”并未得到高職院校的主流文化認同，創(chuàng)新文化氛圍不濃厚，自主創(chuàng)新活力不足。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新難度大，失敗率高，高技能人才對創(chuàng)新普遍缺乏價值認同。另一方面，職業(yè)技能大賽作為職教改革的“風向標”，在引領(lǐng)新一代信息技術(shù)創(chuàng)新上發(fā)揮著重要作用，是提升信息技術(shù)創(chuàng)新能力的實踐途徑之一。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國職業(yè)院校技能大賽高職組比賽項目共68項，其中制造業(yè)相關(guān)賽項比重超過50%，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)賽項非常缺乏，僅涉及云安全技術(shù)應(yīng)用、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等幾項，比重不超過10%[12]。這從側(cè)面反映出高職院校新一代信息技術(shù)創(chuàng)新氛圍不濃厚，不利于高技能人才信息技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）與新一代信息技術(shù)企業(yè)的校企合作深度不夠，高技能人才信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力不足

信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力是在產(chǎn)業(yè)情境和崗位實踐中實現(xiàn)的，校企合作是提高實踐應(yīng)用能力的主要途徑。但是，由于新一代信息技術(shù)更新變化速度快，技術(shù)培訓周期較長，高職院校校企合作主要以電子信息制造業(yè)企業(yè)為主，與新一代信息技術(shù)企業(yè)的校企合作深度不夠。2016年，一項關(guān)于高職計算機類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查報告指出，企業(yè)提供的大部分實習實訓崗位技術(shù)含量不高，通常包括電子信息設(shè)備的基本操作、安裝與調(diào)試，電子產(chǎn)品的簡單設(shè)計改造等基本能力訓練，學生經(jīng)過簡單培訓就能夠上崗，且實習時間較短，通常在兩周到兩個月之內(nèi)，根本無法接觸企業(yè)的核心技術(shù)[13]。對于高職院校新增設(shè)的新一代信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等，我國大多數(shù)高職院校尚未建立實踐基地，也缺乏與之深度合作的相關(guān)企業(yè)[14]，嚴重影響著高技能人才信息技術(shù)應(yīng)用能力的掌握。

三、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才核心能力培養(yǎng)路徑

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)不僅要強調(diào)熟練操作技能，而且應(yīng)該培養(yǎng)體現(xiàn)智力優(yōu)勢的能力，培育能夠滿足新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。

（一）制定新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略，加強高技能人才培養(yǎng)制度頂層設(shè)計

新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略。當前，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，世界主要國家紛紛制定以產(chǎn)業(yè)競爭力為核心的人才戰(zhàn)略，打造信息化背景下的國際競爭新優(yōu)勢。美國作為新一代信息技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者，新技術(shù)的發(fā)展投入一直處于全球領(lǐng)先地位。在美國IT巨頭和政府的共同推動下，美國圍繞新一代信息技術(shù)制定戰(zhàn)略規(guī)劃，積極搶占技術(shù)制高點。2016年5月美國發(fā)布《聯(lián)邦大數(shù)據(jù)研究與開發(fā)戰(zhàn)略計劃》，明確提出加強全國性的大數(shù)據(jù)人才教育和培訓，滿足大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)趧恿Σ粩嘣鲩L的需求。俄羅斯在《2014-2020年信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和2025年前景展望》中將加強信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略的主要任務(wù)，加強信息技術(shù)領(lǐng)域最有前景的關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)所需的高技術(shù)人才的培養(yǎng)。日本非常注重新一代信息技術(shù)研發(fā)，在《機器人新戰(zhàn)略》中明確提出加強人才培育，培育機器人系統(tǒng)集成、軟件等信息技術(shù)人才，開展機器人革命的關(guān)鍵性人才培育[15]。中國新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)當密切跟蹤全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，借鑒和學習發(fā)達國家的信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式，從中國經(jīng)濟社會和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，制定適合中國情境的新一代信息技術(shù)人才發(fā)展戰(zhàn)略，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

（二）完善專業(yè)與課程設(shè)置，培養(yǎng)高技能人才信息技術(shù)分析能力

專業(yè)和課程設(shè)置是提高知識生產(chǎn)效率的重要保證和有效途徑，必須緊跟新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第一，專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相契合。面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的挑戰(zhàn)，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)需要加快規(guī)劃和建設(shè)[16]。高職院校應(yīng)主動適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展需求，對學科專業(yè)結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。優(yōu)先增設(shè)一批新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿學科專業(yè)，例如，移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)。注重專業(yè)設(shè)置的前瞻性，加快培育新的學科專業(yè)優(yōu)勢，增強專業(yè)設(shè)置的科學性和靈活性。第二，課程設(shè)置要與職業(yè)崗位相銜接。美國為了培養(yǎng)一流的信息技術(shù)人才，強化數(shù)理化和基礎(chǔ)工程的教學，為學生打下深厚的知識功底[17]。我國高職院校也應(yīng)該借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，加強科學、技術(shù)、工程和數(shù)學等方面的課程設(shè)置，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿信息和科研成果引入到課程教學中，課程內(nèi)容設(shè)計要能反映最新的信息技術(shù)理念、新一代信息技術(shù)知識及技術(shù)成果，強化智能制造、數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)等方面的內(nèi)容，確保學生具備專業(yè)化的信息分析技能。

（三）積極營造創(chuàng)新氛圍，增強高技能人才信息技術(shù)創(chuàng)新能力

從一個創(chuàng)新靈感的形成，到一系列的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與推廣，都離不開良好的創(chuàng)新氛圍。第一，高職院校要從制度、資金上積極倡導(dǎo)和推動新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高技能人才創(chuàng)新。制定相關(guān)措施，將創(chuàng)新教育納入信息技術(shù)人才培養(yǎng)方案。設(shè)立技術(shù)創(chuàng)新專項資金，鼓勵支持優(yōu)質(zhì)項目和團隊建設(shè)，營造寬容輕松的創(chuàng)新氛圍。第二，我國高職院校應(yīng)加快建立新一代信息技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，利用校園媒體和論壇廣泛宣傳典型，營造信息技術(shù)創(chuàng)新的良好風尚，將創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新理念不斷夯實、傳揚，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情。第三，在產(chǎn)學研合作中營造創(chuàng)新氛圍。高職院校通過與企業(yè)合作搭建技術(shù)研發(fā)實驗室、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺等，有助于學生及時體驗并了解到新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)進展和科研成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新研發(fā)意識，幫助學生主動探索創(chuàng)新[18]。教師通過參加科研項目并將項目成果轉(zhuǎn)化為教學資源，營造良好的課堂創(chuàng)新氛圍，也有效提升了教師的創(chuàng)新能力和整個師資團隊的教學力量，為增強高技能人才的信息技術(shù)創(chuàng)新能力提供了動力支持。

（四）深化校企合作，提升高技能人才信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力

校企合作是提升高技能人才信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。第一，高職院校要積極建立并加強與新一代信息技術(shù)企業(yè)的合作，主動探索校企合作新領(lǐng)域。例如，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)與天津廣播電視網(wǎng)絡(luò)有限公司、思科系統(tǒng)（中國）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等企業(yè)達成合作，共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高技能人才。高職院校與新一代信息技術(shù)企業(yè)合作，能夠緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)人才需求和市場前沿，持續(xù)更新實踐教學內(nèi)容，使學生及時了解和掌握新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)。第二，新一代信息技術(shù)的實踐和應(yīng)用性難度較大，高職院校要探索項目教學、任務(wù)驅(qū)動等多樣化的校企合作教學模式，注重模擬訓練、仿真訓練及真實的情境體驗，突出教學的實踐性和應(yīng)用性。在具體的工作任務(wù)驅(qū)動下，學生按照新一代信息技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)的真實工作流程，將抽象而枯燥的信息技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為生動而有趣的真實工作體驗，能夠最大限度地內(nèi)化、吸收和應(yīng)用專業(yè)知識，在復(fù)雜的工作情境中提升信息技術(shù)實踐應(yīng)用能力。

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