高富惠

摘 要：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學教學中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能促進學生主動學習，更好的實現(xiàn)教學目標。為此，本文從營造愉快氛圍、開展游戲活動以及利用多媒體輔助等多方面，對激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣進行了研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生興趣；激發(fā)

學生如果沒有興趣，只是被迫學習，就會扼殺他們探究知識的意愿，那么，如何在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生們的興趣呢？以下是本文對此問題的幾點建議，僅供參考。

一、營造愉快學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在傳統(tǒng)教學過程中，師生之間往往是“權威——服從”的關系，教師是課堂的中心，教學的活動要受到教師的限制，這樣會抑制學生學習的熱情和興趣，從而影響教學的效果。因此，我們要改變傳統(tǒng)教學模式，營造輕松愉快的學習氛圍，給學生創(chuàng)造自主學習的條件和機會，多鼓勵、少批評，尊重學生、愛護學生，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習意識和民主意識。例如，在學習幾何問題的時候，因為思維方式的不同，學生添加的輔助線位置也各不相同，因此，我們要耐心的聽取學生的想法和解題思路，尊重學生的思維方式和思考習慣，出現(xiàn)錯誤時在給予糾正，這樣一來，學生就能處在一種輕松愉快的學習環(huán)境之中，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，自發(fā)地投入到數(shù)學學習中來，提高課堂教學的質(zhì)量和實效性。

二、開展游戲教學活動，激發(fā)學生學習動機

初中階段的學生學習持久性差，意志力相對薄弱，教師應想方設法激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。除了要在教學過程中充分挖掘教材的興趣因素，還應該靈活運用各種科學、新穎、有效地教學手段，全面調(diào)動學生的感官參與整個學習過程，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)，懷著愉快的心情，高效完成既定學習任務。如在導入“一元一次方程”時，我們可以設計一個趣味性的游戲：讓一位同學站起來，在腦子里隨便想一個數(shù)，不能講出來，然后把想好的數(shù)加3，乘3再減3，然后告訴老師結(jié)果，如果學生說結(jié)果是24，我立刻給出他想的數(shù)是6，學生對這樣的結(jié)果感到非常有趣和驚奇。這時問學生：“你們想掌握這種訣竅嗎？”學生立刻興奮地回答：“愿意！”這時再告訴學生這其中用到的就是我們即將要學習的關于方程的知識，這樣，學生不僅產(chǎn)生強烈地探究欲望，內(nèi)心也涌起了強烈的學習興趣，都積極參與到學習中，課堂氣氛變得異?；钴S。如在探究“過三點的圓”這部分知識時，創(chuàng)設如下情境：現(xiàn)有甲、乙、丙三個村，要在三個村之間建一個學校，要求學校到各村的距離相等，學校應建在哪里？問題一提出，學生們立刻展開激烈討論。由于剛學了圓的知識，學生們很容易想到應把學校建在經(jīng)過三個村的圓的圓心處。但是這個圓心點應該怎么確定呢？如此提問，不僅從實質(zhì)上揭示了問題，同時也很自然地導入新課題。這些活動激發(fā)了學生探究學習的欲望，積極展開思考、動手畫圖和相互討論，認真閱讀教材，學生就能全方位地參與到學習活動中去。

三、通過演示實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

學生的思維以形象思維為主，對于直觀的現(xiàn)象和事物比較敏感，容易記憶和掌握。實驗教學形象生動，具有很強的直觀性，不僅可以形象地揭示數(shù)學原理，同時還能吸引學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣和動力。例如，在學習“等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助天平進行演示實驗。首先將天平放到水平的桌面上，分別在兩個天平盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平處于平衡狀態(tài)，然后同時往左右盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，天平仍然會處于平衡位置，接著分別減去左右盤中相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平仍然會處于平衡位置，然后，教師再因勢利導，導入等式的概念和性質(zhì)，讓學生類比天平來理解等式的性質(zhì)，這樣一來，不但可以使抽象的理論知識形象化、具體化，強化理解記憶，同時還能吸引學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣，教學效果事半功倍。

四、利用多媒體教學，調(diào)動學生的積極性

數(shù)學中包含的很多概念和定理具有較強的抽象性，學生理解起來比較困難，這也是數(shù)學教學的難點之一，在傳統(tǒng)教學中，教師往往采用講解的方式，難以調(diào)動學生的學習興趣，導致學生被動接受數(shù)學概念，僅僅強化了知識的共性，并不能從本質(zhì)上理解其內(nèi)涵。例如，在教學“中心對稱”這一典型概念時，關鍵要讓學生對“旋轉(zhuǎn)180度后能夠與另一圖形完全重合”形成直觀明晰的印象。利用多媒體技術，可以直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學生直觀體會圖形的變換，加深學生對“中心對稱”的理解和應用。又如，在制作“生活中軸對稱”這一組教學課件時，教師可以利用圖片展示生活中的軸對稱圖形，首先用“蝴蝶飛舞”的視頻吸引學生注意力，然后鎖定一只蝴蝶并逐漸放大，讓學生通過形象的視覺體驗。充分了解到知識來源于生活的道理，從而提高學生的抽象思維能力，達到化抽象為形象、化無形為有形的目的，收到良好的教學效果。

總之，在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法還有很多，只要我們老師在實際教學中，能夠勇于探索，積極嘗試，就一定能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓課堂教學變得更加輕松有效。