張?jiān)隼?徐帥+范俊

摘 要：加強(qiáng)士官職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置研究，對(duì)改進(jìn)和提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本文運(yùn)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)理念，研究提出了士官職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置的原則，以及課程體系構(gòu)建和課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方法，并通過(guò)課程實(shí)例進(jìn)行了解析。

關(guān)鍵詞：士官職業(yè)技術(shù)教育；課程設(shè)置；工作過(guò)程；能力本位

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

士官職業(yè)技術(shù)教育是士官教育的一個(gè)重要類(lèi)型，主要面向部隊(duì)崗位培養(yǎng)技術(shù)技能型士官人才，屬于職業(yè)教育范疇，具有突出的軍事性、職業(yè)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐應(yīng)用性和崗位指向性，教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力與職業(yè)素養(yǎng)。課程是人才培養(yǎng)的核心，是院校教學(xué)建設(shè)的基石。因此，規(guī)范和加強(qiáng)士官職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置研究，對(duì)深入開(kāi)展士官人才培養(yǎng)工作具有重要意義。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

士官職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)按照能力本位的觀(guān)點(diǎn)，緊緊圍繞士官任職崗位，瞄準(zhǔn)“技術(shù)技能型人才”定位，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的有機(jī)銜接。應(yīng)充分考慮所屬軍兵種使命任務(wù)，結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索建立具有院校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)士官崗位任職需求，兼顧職業(yè)發(fā)展，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，明確學(xué)員經(jīng)培訓(xùn)后應(yīng)具備的能力素質(zhì)、能夠勝任的工作崗位以及達(dá)到的職業(yè)技能水平，具有可測(cè)性，便于考核評(píng)估。

二、課程設(shè)置原則

堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，注重改革創(chuàng)新，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的士官職業(yè)技術(shù)教育課程體系，設(shè)計(jì)緊貼部隊(duì)崗位需求、與軍事訓(xùn)練與考核大綱緊密銜接的教學(xué)內(nèi)容體系，推進(jìn)院校教學(xué)向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏。

（一）堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)牽引

堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，貫徹為戰(zhàn)教戰(zhàn)理念，緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，緊貼武器裝備發(fā)展，著眼實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練新形勢(shì)新任務(wù)，按照能打仗打勝仗要求，構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完善考核標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，將實(shí)戰(zhàn)化思想貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程。

（二）瞄準(zhǔn)任職崗位

堅(jiān)持從士官職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)規(guī)律出發(fā)，以士官崗位實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握崗位能力素質(zhì)需求，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)梳理典型工作任務(wù)，努力構(gòu)建與部隊(duì)任職崗位緊密銜接的、具有鮮明士官教育特色的課程教學(xué)體系。

（三）突出能力本位

把握士官教育課程價(jià)值取向，推進(jìn)士官人才培養(yǎng)由學(xué)科知識(shí)向工作能力轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以培養(yǎng)士官學(xué)員實(shí)踐能力為主線(xiàn)，全程突出實(shí)裝實(shí)操實(shí)作訓(xùn)練，著力打牢基本技能、精練專(zhuān)業(yè)技能、強(qiáng)化組訓(xùn)管理能力，為學(xué)員勝任部隊(duì)崗位和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）吸收先進(jìn)理念

堅(jiān)持改革創(chuàng)新，遵循士官人才成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立全新的人才觀(guān)、育人觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，立足士官教育本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育理念，更新完善新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，確保課程體系的職業(yè)性、高等性和先進(jìn)性。

三、課程體系構(gòu)建

（一）確立“典型工作任務(wù)”框架

依據(jù)部隊(duì)使命任務(wù)、裝備建設(shè)發(fā)展、士官崗位職責(zé)及軍事訓(xùn)練與考核大綱等相關(guān)規(guī)定要求，詳盡了解士官崗位工作任務(wù)的組成、內(nèi)容、特點(diǎn)、要求，通過(guò)解構(gòu)分析，總結(jié)歸納出具有代表性的“典型工作任務(wù)”，分類(lèi)排序，形成“典型工作任務(wù)”框架。

（二）建立“三級(jí)能力目標(biāo)”模型

緊緊圍繞士官人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)“典型工作任務(wù)”框架，分析士官完成任務(wù)所需的能力素質(zhì)，并將這些能力分解成單項(xiàng)能力（一般指完成任務(wù)所需的基本技能，如讀圖、識(shí)圖、機(jī)械加工、儀器儀表使用等）、單元能力（一般指完成某一方面任務(wù)的能力組合，如裝備故障檢測(cè)、判斷、修復(fù)等）和綜合能力（一般指全面完成崗位任職工作所需各種能力的集合），并分級(jí)分類(lèi)整合成士官人才“三級(jí)能力目標(biāo)”模型。

（三）構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系

對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)模型，逐一分析完成典型工作任務(wù)所需的理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)資源等內(nèi)容，并打破學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)能力結(jié)構(gòu)整合形成教學(xué)內(nèi)容體系，按照工作過(guò)程組合、排序，形成具有士官教育特色的新型課程體系。士官職業(yè)技術(shù)教育課程體系設(shè)計(jì)基本思路如圖1所示。

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）政治理論模塊和軍事基礎(chǔ)模塊

政治理論課教學(xué)和軍事基礎(chǔ)課教學(xué)是士官人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)員軍政素質(zhì)能力生成的主渠道，對(duì)培養(yǎng)造就高素質(zhì)新型軍事人才具有十分重要的意義。在設(shè)置士官職業(yè)技術(shù)教育政治理論模塊和軍事基礎(chǔ)模塊課程及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要落實(shí)軍隊(duì)院校教育總體要求，充分結(jié)合軍兵種特點(diǎn)，緊跟學(xué)員崗位需求，增強(qiáng)軍政課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.落實(shí)共性要求

要落實(shí)軍隊(duì)院校關(guān)于軍政課程教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照要求安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，須達(dá)到規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)員思想政治素質(zhì)合格，基本軍事素質(zhì)過(guò)硬。

2.體現(xiàn)個(gè)性需求

要綜合考慮不同軍兵種、不同戰(zhàn)略方向?qū)W員崗位能力需求的差異性，詳盡了解士官學(xué)員崗位能力素質(zhì)需求，有針對(duì)性的設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，確保所訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中好用、實(shí)用。

3.融入實(shí)戰(zhàn)背景

要堅(jiān)持培育姓軍為戰(zhàn)、愛(ài)軍精武、崇尚榮譽(yù)、敢打必勝的軍人素養(yǎng)，突出使命意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、戰(zhàn)斗作風(fēng)的塑造，在夯實(shí)平時(shí)思想政治和軍事素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要綜合考慮并融入實(shí)戰(zhàn)背景，設(shè)置具有戰(zhàn)術(shù)背景、突出使命任務(wù)的軍事訓(xùn)練內(nèi)容和戰(zhàn)時(shí)政治工作、非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中的政治工作等政治教學(xué)內(nèi)容，著力構(gòu)建具有實(shí)戰(zhàn)色彩的軍政課程體系。

（二）任職基礎(chǔ)模塊

任職基礎(chǔ)模塊分文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)兩部分：

1.文化基礎(chǔ)課程

文化基礎(chǔ)課程是保證學(xué)員具備相應(yīng)職業(yè)教育文化程度、作為現(xiàn)代公民所必須掌握的重要課程模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)員基本的文化素養(yǎng)和科學(xué)的思維方法，為適應(yīng)今后的工作生活奠定必備基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)，為部隊(duì)崗位任職和職業(yè)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，在士官人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、通用性和啟迪性的作用。

（1）滿(mǎn)足基本功能需求。文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置，既要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，使學(xué)員具備專(zhuān)業(yè)崗位所需的必備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要體現(xiàn)素質(zhì)教育，注重學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，確保文化基礎(chǔ)課程體系科學(xué)合理。士官職業(yè)技術(shù)教育文化基礎(chǔ)模塊開(kāi)設(shè)的課程主要包括數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言（含外語(yǔ)、語(yǔ)文）等，院?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和士官成長(zhǎng)需求靈活選取組合（如物理、化學(xué)等也可不單獨(dú)設(shè)置課程，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容整合到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程中）。同時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同任職需要，同一門(mén)文化基礎(chǔ)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以有不同側(cè)重點(diǎn)。

（2）綜合考慮士官學(xué)員生源素質(zhì)。根據(jù)近年來(lái)士官學(xué)員生源情況看，文化水平參差不齊，有的相對(duì)較低、基礎(chǔ)薄弱。因此，設(shè)置文化基礎(chǔ)課程時(shí)，要充分考慮學(xué)員生源素質(zhì)實(shí)際，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度要有所區(qū)分和把握。針對(duì)文化基礎(chǔ)稍差的學(xué)員，在現(xiàn)有學(xué)時(shí)、內(nèi)容基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增設(shè)強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，彌補(bǔ)基礎(chǔ)薄弱的短板。

（3）注重突出知識(shí)的應(yīng)用性。根據(jù)士官學(xué)員認(rèn)知規(guī)律，文化基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，突出知識(shí)的應(yīng)用性，適當(dāng)弱化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的公式推導(dǎo)、計(jì)算演算等學(xué)科體系教學(xué)模式，注重加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用應(yīng)用等行動(dòng)體系教學(xué)模式，使文化基礎(chǔ)課程更加符合士官職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性與邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理等文化基礎(chǔ)課程，建議不必刻意破壞其學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，可采用模塊化方式構(gòu)建若干知識(shí)模塊，突出基本概念、基本現(xiàn)象、基本規(guī)律、基本應(yīng)用，感悟思維方法，奠定基礎(chǔ)素質(zhì)，更好地服務(wù)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是士官學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，旨在使學(xué)員掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需的基本知識(shí)和技能。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程具有知識(shí)面廣、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，應(yīng)充分考慮士官學(xué)員理論基礎(chǔ)弱、形象思維強(qiáng)的實(shí)際，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系思維，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需求為根本，堅(jiān)持“必需、夠用，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則，采用符合士官學(xué)員能力形成規(guī)律的模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)式等教學(xué)模式，構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相銜接的教學(xué)內(nèi)容體系，將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)分解到具體的任務(wù)情境之中，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)員在參與工作項(xiàng)目和任務(wù)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員必備的技術(shù)基礎(chǔ)能力。

（1）以專(zhuān)業(yè)需求為牽引，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)體系。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)首先明確專(zhuān)業(yè)需求，按照機(jī)類(lèi)、電類(lèi)等不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，分析梳理各類(lèi)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求，并以此為依據(jù)，確定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)，進(jìn)而分解成一系列操作性較強(qiáng)的具體目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)體系。

（2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。按照“必需、夠用”的原則，對(duì)照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所確定的目標(biāo)體系，明確專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)必需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；遵循知識(shí)學(xué)習(xí)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，圍繞知識(shí)技能點(diǎn)設(shè)置由單一到綜合的系列典型任務(wù)；按照“弱化理論、強(qiáng)化技能、突出應(yīng)用”的原則，以典型任務(wù)為載體，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所需的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入其中，形成以典型任務(wù)為主線(xiàn)的逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）任職崗位模塊

任職崗位課程是職業(yè)技術(shù)教育課程的主體，以工作任務(wù)為核心來(lái)選擇設(shè)計(jì)課程體系是職業(yè)技術(shù)教育課程的基本特征。因此，任職崗位課程應(yīng)注重職業(yè)能力的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和崗位指向性，教學(xué)內(nèi)容突出崗位化、實(shí)戰(zhàn)化、信息化，課程設(shè)置與章節(jié)編排強(qiáng)調(diào)與崗位實(shí)際工作、工作情境的一致性，課程之間與課內(nèi)章節(jié)之間采用串行結(jié)構(gòu)。應(yīng)按照“實(shí)用、管用”的原則，通過(guò)調(diào)研了解士官任職崗位職責(zé)，梳理選取典型工作任務(wù)，分析明確能力素質(zhì)需求，提煉知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)，整合設(shè)置任職崗位課程體系，實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

1.梳理選取典型工作任務(wù)

本部分是確定行動(dòng)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析梳理，理清任職崗位課程設(shè)置的邊界。應(yīng)以《軍事訓(xùn)練與考核大綱》、各類(lèi)士官崗位能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等文件、規(guī)定為依據(jù)，通過(guò)廣泛開(kāi)展調(diào)研座談、專(zhuān)家研討等途徑，充分了解士官崗位（群）職責(zé)，梳理選取結(jié)構(gòu)完整、要素齊全、有代表性的專(zhuān)門(mén)工作作為典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的描述要注意表述的要求，要采取“對(duì)象+動(dòng)詞”或“動(dòng)詞+對(duì)象”的格式，語(yǔ)言要精煉，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，文字不易過(guò)多。工作任務(wù)表述必須明確，能體現(xiàn)崗位職責(zé)或?qū)嶋H要做的事情，操作類(lèi)的工作任務(wù)一般用操作、配置、使用等行為動(dòng)詞進(jìn)行描述；程序類(lèi)的工作任務(wù)一般用調(diào)整、準(zhǔn)備、安裝等行為動(dòng)詞進(jìn)行描述；解決問(wèn)題類(lèi)的工作任務(wù)一般用計(jì)劃、排除、選擇等行為動(dòng)詞進(jìn)行描述；管理組織類(lèi)的工作任務(wù)一般用組織、管理、協(xié)調(diào)等行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。

2.分析明確能力素質(zhì)需求

本部分是行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析明確與之對(duì)應(yīng)的崗位能力素質(zhì)，構(gòu)建崗位能力素質(zhì)目標(biāo)模型，初步完成對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)化處理。在能力分析過(guò)程中，要綜合考慮崗位涉及面廣、裝備種類(lèi)多樣等因素，注重區(qū)分類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)研究。如，按照崗位設(shè)置，可劃分為技術(shù)保障類(lèi)和操作使用類(lèi)。其中，技術(shù)保障類(lèi)要重點(diǎn)突出技術(shù)保障能力培養(yǎng)（具備技術(shù)員的核心能力），同時(shí)也要注重基本的操作使用能力培養(yǎng)（具備戰(zhàn)斗員的一般能力）；操作使用類(lèi)要重點(diǎn)突出操作使用能力（具備戰(zhàn)斗員的核心能力），同時(shí)也要注意基本的技術(shù)保障能力培養(yǎng)（具備技術(shù)員的一般能力）。按照裝備類(lèi)型，可劃分為平臺(tái)裝備和單裝（通用）裝備兩大類(lèi)。其中，平臺(tái)裝備要突出全系統(tǒng)基本操作使用能力、核心崗位保障能力、崗位協(xié)同保障能力；單裝（通用）裝備要突出多型號(hào)裝備的操作使用能力、多類(lèi)型裝備的保障能力、崗位協(xié)同保障能力。

3.整合設(shè)置任職崗位課程體系

本部分是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在明確崗位能力需求的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納完成典型工作任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程，形成任職崗位課程體系，最終實(shí)現(xiàn)由行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任職崗位能力遞進(jìn)規(guī)律，按照工作對(duì)象+動(dòng)作的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)確定課程名稱(chēng)，按照能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容、總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置課程，確保任職崗位課程設(shè)置科學(xué)規(guī)范，形成單項(xiàng)、單元、綜合三個(gè)遞進(jìn)層次的任職崗位課程體系。

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