沈洋

【摘要】在信息化的影響以及教育改革的逐步深化下，多種教學模式得以出現(xiàn)，形成多元化的教育界發(fā)展狀態(tài)。文中對全新興起的且在教育界應(yīng)用較為廣泛的混合式教學模式展開了分析?；旌鲜浇虒W模式是一種充分發(fā)揮多元化教學的一種全新教學模式，應(yīng)用多種方式實現(xiàn)綜合式教學。文中首先對混合式教學模式的內(nèi)涵進行了闡述，包括混合式教學的概念、教學模式的實現(xiàn)基礎(chǔ)；后結(jié)合電大開放式英語教學的特點闡述混合式教學模式應(yīng)用的可行性，具體包括成人英語學習的需求以及第二語言的教學規(guī)律兩個方面；最后提出混合式教學模式在電大開放式英語教學中的應(yīng)用實踐，具體包括課程設(shè)計與課堂教學以及教學評價等幾個方面。

【關(guān)鍵詞】混合式教學 電大 英語教學

前言

混合式教學是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一種綜合性較強的教學模式，充分發(fā)揮了信息化時代下在線教學的優(yōu)勢，并將其與線下教學進行有效融合?；旌鲜浇虒W多被應(yīng)用在高校教學或其他成人教學過程中，主要是由于混合式教學是建立在成人教學與學習特點的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學模式，其優(yōu)勢在于教學活動的高度靈活性、教學內(nèi)容更為精煉、教學形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢的存在，其被廣泛的應(yīng)用在各高校以及其他領(lǐng)域的開放式教學活動中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開放式英語教學為基礎(chǔ)，分析混合式教學模式的實踐路徑，主要是電大開放式英語教學活動具備了應(yīng)用混合式教學模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，促使這種全新教學模式的落實具備了可行性。另外，就電大開放式英語教學的特點來看，將混合式教學模式參與到實際教學活動中，也必將會提升整體教學效率，有助于提升學生的英語學習效果。

一、混合式教學模式概述

1.混合式教學概念界定?；旌鲜浇虒W是一種將傳統(tǒng)教學觀念與現(xiàn)代純技術(shù)環(huán)境學習理念進行融合的全新教學模式，結(jié)合不同教學問題，合理的選擇傳統(tǒng)教學方式或多媒體教學方式，經(jīng)由兩種教學方式的充分協(xié)調(diào)，解決教學活動中所遇到的各種問題?；旌鲜浇虒W模式的核心觀念是根據(jù)不同的教學問題與教學要求，選擇不同的方式去解決，在教學活動中落實也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進行解決。

混合式教學模式中的混合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習資源的混合。學習資源所指的是各種學習材料的來源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應(yīng)用充實學生的學習資料。第二，學習環(huán)境的混合。學習環(huán)境包括傳統(tǒng)教學活動開展的課堂、在線教學中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些教學環(huán)境進行融合，并針對不同教學問題選擇性的應(yīng)用。第三，學習方式的混合。學習方式包括傳統(tǒng)教學中的授課、獨立閱讀、在線查閱資料、交流討論等，將這些方式進行融合，有助于實現(xiàn)多元化的教學形式，滿足不同學生的實際需求。

2.混合式教學的實現(xiàn)基礎(chǔ)。

（1）混合多元學習理論的指導?；旌鲜浇虒W模式不是基于一個特定的學習理論作為基礎(chǔ)，而是以構(gòu)建為基礎(chǔ)的多種學習理論的融合，屬于多元化理論作為基礎(chǔ)的教學模式。就整體上來講，混合式教學模式的理論基礎(chǔ)包括了構(gòu)建主義學習理論、人本主義學習理論、教育傳播理論、虛實交融理論等。這種構(gòu)建主義學習理論所關(guān)注的是學習者對知識的主動探索與發(fā)現(xiàn)，教師的定位也不再是知識的傳播者與灌輸者，而是意義構(gòu)建的輔助者與指導者。

（2）構(gòu)建性的學習環(huán)境支持。就構(gòu)建主義而言，教學活動的意義在于學習者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構(gòu)建一個自己對知識理解與認識的過程，因此，可將教學認知為是學習環(huán)境?；旌鲜浇虒W模式的基礎(chǔ)便是以構(gòu)建為主的多元學習理論混合，為此，混合式教學模式中的教與學可以認知為構(gòu)建性的學習環(huán)境。構(gòu)建性學習環(huán)境需要包括信息資源、認知工具、自主學習策略、幫助與指導幾個要素，如此才能夠確保混合式教學模式的順利實現(xiàn)。

二、混合式教學模式在電大開放英語教學中應(yīng)用可行性

1.符合成人英語學習的實際需求?；旌鲜浇虒W模式在電大開放式英語教學活動中應(yīng)用，能夠滿足不同成人英語學習者的學習需求。就當前教學情況來看，電大開放英語課程教學中所應(yīng)用的是《開放英語》系列教材，所服務(wù)的對象包括所有非英語專業(yè)的在線成人學習人員。

在線成人英語學習者的學習需求包括以下幾個方面：第一，需要符合在線英語教學模式可能存在的差異性；第二，在線英語學習者對英語學習資源形式以及學習支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線成人學習者之間存在的基礎(chǔ)以及學習能力的差異性；在線成人學習者對學習時間分配的差異性；第四，學習期間缺少溝通所形成的孤獨感。

應(yīng)用混合式教學模式，學習者能夠結(jié)合自身的實際需求選擇最佳的學習方式，利用不同形式的英語學習資源完成學習過程。同時，學習者也能夠隨意支配自己的學習時間，或調(diào)整自己的學習計劃，而經(jīng)由面對面所授課以及學習者之間的網(wǎng)絡(luò)平臺中討論能夠有效的消除單純在線學習的孤獨感。

2.符合第二語言的學習規(guī)律。應(yīng)用混合式教學模式，能夠?qū)⒄Z言的習得與學得進行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區(qū)等多種形式所營造的真實的語言情境，促使學習者能夠在一個真實的語境中，頻繁的接觸語言，在自然的情境下自然的學習語感。經(jīng)由面對面授課與在線答疑以及討論等教學形式的應(yīng)用，能夠輔助學習者進一步解析語言學習規(guī)律，更有針對性的學習重要的語言點與知識點，實現(xiàn)有意識性的語言學習。有一種第二語言假說中認為，第二語言習得的過程會受到情感因素的影響，情感因素可能會起到積極的作用同時也可能起到阻礙作用。針對這一點，合理的應(yīng)用混合式教學能夠規(guī)避常規(guī)教學中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個積極參與的情緒，有助于提升整體學習效果。

三、混合式教學模式在電大開放英語教學中應(yīng)用

1.教學設(shè)計環(huán)節(jié)。教學設(shè)計環(huán)節(jié)是結(jié)合不同的教學內(nèi)容特點以及教學目標等設(shè)計合理的教學環(huán)境與教學活動，經(jīng)由此為學習者營造一個良好的學習氛圍，促進師生之間的溝通，以確保教學活動能夠順利開展。

混合式教學模式在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中有著重要的應(yīng)用價值，其價值主要體現(xiàn)在電大在線教學平臺的實現(xiàn)過程中。電大在線品臺能夠為開放英語教學活動提供一個適合的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，能夠充分實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化管理以及教學輔導信息的實時發(fā)布，為遠程教學活動的實現(xiàn)提供了重要的基礎(chǔ)保障。另外，在線教學平臺可以充分的利用課程的有機組合實現(xiàn)課程說明、教師講解、教學方案、直播課堂等課程教學內(nèi)容的編輯與發(fā)布。整個在線平臺中的討論區(qū)與在線答疑模塊就有較強的交互性與導航功能，能夠更有針對性的為學習者提供學習支持，學習者能夠結(jié)合自己的實際需求，選擇想要進入的模塊或?qū)W習形式，合理的安排自己的學習時間與學習計劃。

2.課堂教學環(huán)節(jié)。課堂教學是整個教學活動中最為主要的環(huán)節(jié)，同時也是混合式教學模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。擬定課程方案對進一步明確教學目標與教學內(nèi)容具有重要意義，就電大開放式英語教學課程而言，能夠?qū)⒅攸c詞匯、聽說讀寫的對應(yīng)任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺中。學習者可登陸客戶端及時的查看教學計劃以及教學評價等內(nèi)容，對整個學習流程進行掌握，便于學生在學習前做好準備。

在課堂教學活動中，教師需要充分明確學生才是整個教學活動的主體，需要充分的調(diào)動學生參與學習的主動性與積極性，可選擇小組討論、情境構(gòu)建等形式促使學生參與其中。同時，在教學活動開展期間，教師還需要對學生給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上給予合理的指導，發(fā)散學生的學習思維，同時提升學生參與英語學習的興趣。另外，教師在整個教學活動中還應(yīng)該充當指導者的角色存在，輔助學生對學習內(nèi)容進行梳理，并對學生產(chǎn)生誤區(qū)的地方及時的給予糾正。

3.在線教學環(huán)節(jié)。電大開放英語在線教學的開展形式包括網(wǎng)上教學、網(wǎng)上答疑、視頻會議、在線討論等，此種在線教學方式有助于優(yōu)化以及豐富數(shù)字化教學資源，并充分發(fā)揮各種現(xiàn)代多媒體教學工具以及認知工具的價值。在線教學活動中，能夠為學習者提供一個自然且真實的語境，經(jīng)由師生之間的互動，有助于提升學生的語感，進而在自然的狀態(tài)中掌握語言規(guī)律。

在視頻教學活動中，學生能夠經(jīng)由在線觀看等形式實現(xiàn)開放英語學習。在線視頻教學中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語教材的內(nèi)容，為學生提供一個真實的英語語言交流情情境。在模擬課堂教學活動中，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬互動，有助于改善師生之間的關(guān)系，進而有助于改善學習者不敢表達或不敢說英語等情況。在討論學習過程中，學生能夠定時參與到在線教學活動中，在學習過程中遇到問題可直接進入到討論區(qū)，與其他學習者進行討論，有助于提升學習者的主動性以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

4.教學評價環(huán)節(jié)。教學評價是對一個階段性學習成果的考核，包括終結(jié)性測試與形成性測試兩種實現(xiàn)方式?；旌鲜浇虒W模式應(yīng)用過程中，針對教學評價所關(guān)注的是將兩種評價方式進行融合應(yīng)用，例如，形成性測試能夠經(jīng)由學習者參與面對面授課時的情況、參與在線討論時的情況、開放英語作業(yè)完成情況的觀察進行綜合評價。另外，合理的利用學習記錄卡能夠記錄學生課堂學習、在線學習的時間與學習成果，能夠為教學評價提供重要參考數(shù)據(jù)。電大開放式英語教學針對教學評價，所關(guān)注的是評價的過程性與動態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結(jié)果與過程，給出一個更為客觀的教學評價。

四、結(jié)論

文中以電大開放式英語教學課程為例，分析了混合式教學模式應(yīng)用的可行性以及實際應(yīng)用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開放式英語教學課程具備了應(yīng)用混合式教學模式的成人英語學習需求、第二語言學習規(guī)律等可行性條件，能夠借助于混合式教學模式提升整體教學水平以及學生的學習效率。混合式教學模式可應(yīng)用在電大開放式英語教學課程中的教學設(shè)計、課堂教學、在線教學、教學評價等各個環(huán)節(jié)中，在具體應(yīng)用過程中需要充分掌握多種教學方式的適應(yīng)范疇，進行合理的選擇，避免弱化混合式教學模式的應(yīng)用效果。

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