賈瓊

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，可以提升人的內(nèi)涵，培養(yǎng)人的情操。那么構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的中學(xué)語(yǔ)文課堂就需要我們老師用創(chuàng)新的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，借鑒新的教學(xué)模式，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體。真正地把語(yǔ)文課堂打造成情感課堂、欣賞課堂、微笑課堂、高效課堂，讓學(xué)生把多彩的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂當(dāng)成樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0096-01

英國(guó)教育家威廉.亞瑟說(shuō)：“平庸的老師只是敘述，較好的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)，滿堂灌是糟糕的課?！睘榱颂岣叱踔姓Z(yǔ)文教學(xué)效率，我們老師首先要更新觀念，打破傳統(tǒng)“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的表演者、研討者、質(zhì)疑者、快樂(lè)者。為此語(yǔ)文老師要靈活運(yùn)用、豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫(huà)意；根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、智商、情商采用啟發(fā)誘導(dǎo)、開(kāi)展因材施教、分層教學(xué)，使學(xué)生的心靈之花綻放在語(yǔ)文課堂，張開(kāi)想象的翅膀，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，展示出語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧，也提高了初中語(yǔ)文課堂效率。

1 語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，本是有血有肉的情感課文，被我們有些“教書(shū)匠”的照本宣科上的味如嚼蠟，索然無(wú)味。隨著初中語(yǔ)文新課程改革春風(fēng)的沐浴，初中語(yǔ)文出現(xiàn)了一些新的氣息，首先老師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，把語(yǔ)文課堂的主陣地讓給了學(xué)生，而老師則變成了課堂組織者、啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、參與者，與學(xué)生之間的關(guān)系不再是“師道尊嚴(yán)”，而是以親和的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；真正實(shí)現(xiàn)了“教師變導(dǎo)師、講堂變學(xué)堂、灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變；實(shí)施主體教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我自主、我參與、我思考、我快樂(lè)”的理念。把課堂交個(gè)學(xué)生，老師快樂(lè)地教，學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)，激活了學(xué)生，活躍了課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀理解的技巧時(shí)，首先要求學(xué)生要快速閱覽全篇文章，例如，給學(xué)生節(jié)選《鼎湖山聽(tīng)泉》，要求學(xué)生弄清文章中的人物、事件、結(jié)果；其次，帶著給出的問(wèn)題找相應(yīng)有關(guān)段落，找出中心句、主旨句，找出相關(guān)景物描寫(xiě)句、修辭手法、承上啟下句，認(rèn)真解讀問(wèn)題答案。訓(xùn)練時(shí)，都有學(xué)生自己親自操作，學(xué)生既學(xué)樂(lè)，也學(xué)得實(shí)，在新理念下語(yǔ)文老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得幸福，學(xué)生的智商、情商都到更好地體現(xiàn)，語(yǔ)文的解讀能力也得到更大的提高，課堂效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越墨守成規(guī)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2 用情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

沒(méi)有情感就沒(méi)有興趣，自然也就沒(méi)有教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)充滿著情感，那么用書(shū)中的情感點(diǎn)燃學(xué)生的情感，這就是我們語(yǔ)文老師孜孜以求地事情，所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，主張用情感教學(xué)，也就是說(shuō)老師的情感要隨著文章的情感而變化，情遇悲處自然流淚，情到樂(lè)時(shí)笑逐顏開(kāi)，情到怒時(shí)義憤填膺，以此讓學(xué)生感受到語(yǔ)文情感教學(xué)的魅力，體味語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)造詣，使學(xué)生感受語(yǔ)文內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)，自然也會(huì)深深地吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；當(dāng)然學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生在語(yǔ)文的知識(shí)海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，推向成功的彼岸，享受成功的快樂(lè)。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，用多媒體播放父親在火車(chē)站送行的場(chǎng)景，然后配著低沉的音樂(lè)，老師隨著影視音樂(lè)聲情并茂的朗讀，當(dāng)朗誦到作者看到父親的背影而流淚時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多的女生臉上掛滿著晶瑩的淚花，這是因?yàn)閷W(xué)生被語(yǔ)文動(dòng)情之處所感動(dòng)，在腦海中產(chǎn)生了聯(lián)想：自己父母的背影，使學(xué)生在深刻理解作者寫(xiě)作《背影》時(shí)對(duì)父親眷眷之情。此時(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題：（1）作者寫(xiě)父親的背影時(shí)有幾次落淚？落淚的原因是什么？（2）請(qǐng)同學(xué)們找出父親外貌描寫(xiě)和買(mǎi)橘子的一些列動(dòng)詞，這種描寫(xiě)體現(xiàn)了朱自清此時(shí)什么樣的內(nèi)心世界？（3）那么的情感和作者產(chǎn)生了情感共鳴了嗎？為什么？由于學(xué)生傾注全部的情感拜讀了《背影》，猶如身臨其境、感同身受，學(xué)生自然理解問(wèn)題的答案了。其效果事半功倍，這就體現(xiàn)語(yǔ)文情感教學(xué)的魅力所在，當(dāng)然也提高了語(yǔ)文課堂效率。所以語(yǔ)文是一門(mén)很感性的學(xué)科，教師要做好學(xué)生的情感教育，通過(guò)語(yǔ)文書(shū)中的情感作為突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書(shū)中知識(shí)的情感共鳴，充分理解書(shū)中的情感，將自己帶入書(shū)中所描繪的畫(huà)面，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)相當(dāng)深刻。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

3 采用先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)模式

隨著中學(xué)語(yǔ)文新課程改造春風(fēng)的沐浴，先進(jìn)的教學(xué)模式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校組織學(xué)生去山東觀摩先進(jìn)教學(xué)模式——協(xié)同模式，此模式實(shí)施三案教學(xué)：導(dǎo)學(xué)案、誦讀案、檢測(cè)案。導(dǎo)學(xué)案是集中備課組所有語(yǔ)文老師的共同結(jié)晶，是引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、合作研討的主線，可以讓學(xué)生早早的預(yù)習(xí)課文，也能夠讓學(xué)生理解課文的含義以及課文中所蘊(yùn)含的哲理，注意語(yǔ)文教學(xué)中字、詞、段、篇的記憶，理解，培養(yǎng)了學(xué)生的主導(dǎo)觀察、理解、運(yùn)用、合作研討的作用。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到極大的提高。誦讀案目的就是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，起到觸類旁通，舉一法三的作用，例如，學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，誦讀案中又默寫(xiě)范仲淹的名言：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”同時(shí)誦讀案要求學(xué)生默寫(xiě)其它名篇里名句，例如，歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》里的“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。”《論語(yǔ)》給出上一句：學(xué)而不思則罔，給出空白讓學(xué)生默寫(xiě)下一句：思而不學(xué)則殆。講詩(shī)詞時(shí)，誦讀案要列出許多的唐宋許多著名的詩(shī)人，詞人名篇名言，讓學(xué)生在隨口拈來(lái)的背誦中找到成就感，快樂(lè)感；檢測(cè)案的設(shè)計(jì)就是對(duì)課文中許多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式，起到溫故知新的效果。通過(guò)三案極大地挖掘?qū)W生的潛力，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，立足文本，敢于超越，豐富情感體驗(yàn)，提升感悟能力，最終提高語(yǔ)文課堂效率。

總之，學(xué)習(xí)全靠自用心，老師只是引路人。只有發(fā)揮學(xué)生主體地位，老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，我想形成優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂那是自然而然的事。

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