張玉龍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入校園，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，逐步發(fā)揮微課的作用，以真正提高教學(xué)效率。現(xiàn)階段的微課教學(xué)主要是指借助多媒體提供的多種知識(shí)和畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握多樣化知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生接觸多樣化的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著教育改革的不斷深化，高中地理教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求，微課教學(xué)方法的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式極大程度的觸動(dòng)。高中地理生活化強(qiáng)，知識(shí)在生活實(shí)踐中應(yīng)用較為廣泛，綜合性很高，因其在應(yīng)用中的效果較為良好。本文針對(duì)微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境探討，借助微課導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入的優(yōu)劣往往決定了課程的成敗。教師在講解新課的過(guò)程中，就應(yīng)該積極借助微課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)課程的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)時(shí)，教師就可以用臺(tái)風(fēng)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解臺(tái)風(fēng)的多發(fā)地區(qū)和臺(tái)風(fēng)眼等知識(shí)。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生就臺(tái)風(fēng)的危害和防治措施進(jìn)行討論，幫助學(xué)生了解臺(tái)風(fēng)的減災(zāi)措施和臺(tái)風(fēng)的益處等。最后，教師重視對(duì)臺(tái)風(fēng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化處理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在臺(tái)風(fēng)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，涉及的知識(shí)內(nèi)容比較雜亂，也比較偏，教師在教學(xué)過(guò)程中可注意微課的融入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，更有利于學(xué)生對(duì)氣壓系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)后續(xù)氣旋與天氣知識(shí)的講解。

二、借助微課將抽象的地理知識(shí)具體化和形象化

地理學(xué)科涉及范圍廣泛，不僅涉及時(shí)間概念，還涉及空間理論。高中地理課程中有很多抽象的概念，例如宇宙、大氣層、強(qiáng)對(duì)流天氣、氣壓帶等，這些抽象的地理概念對(duì)于認(rèn)知能力較弱的高中生而言，理解起來(lái)是相當(dāng)困難的，稍不注意就會(huì)造成學(xué)生對(duì)地理重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)流失，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)之后的地理教學(xué)工作產(chǎn)生抵觸情緒，果真如此，則不利于高中地理教學(xué)工作的進(jìn)一步深化。此時(shí)，教師需要借助微課教學(xué)方法，將抽象的地理內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在輕松學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在開(kāi)展第一單元宇宙中的地球第一節(jié)課《人類認(rèn)識(shí)的宇宙》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓高中生更好地理解“宇宙”這一概念，可以利用微課教學(xué)將圖1在計(jì)算機(jī)上制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫(huà)，并加入聲音、文字的元素，使之看起來(lái)更加形象、活潑、有趣，通過(guò)圖1這樣的教學(xué)方式，能極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕而易舉地理解了“宇宙”的概念，領(lǐng)略到地理知識(shí)的博大和深遠(yuǎn)，并加強(qiáng)記憶，在很大程度上提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

三、借助微課講解重難點(diǎn)，總結(jié)和鞏固知識(shí)點(diǎn)

高一地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)比較困難，教師就可以巧妙地運(yùn)用微課，提高地理課堂教學(xué)效率。識(shí)別地圖是高中地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶、常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)等知識(shí)時(shí)，對(duì)于地圖的理解和掌握尤為重要。教師在借助微課教學(xué)的過(guò)程中，一方面可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解，詢問(wèn)學(xué)生去過(guò)哪些地方，了解哪些地方的地理特征和風(fēng)土人情，然后借助微課進(jìn)行一定的匯總，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和圖像的掌握；另一方面則是教師通過(guò)多媒體展示當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜌鈮禾攸c(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)別地圖，以攻克教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在地理圖像識(shí)別教學(xué)過(guò)程中，涉及很多教學(xué)重難點(diǎn)，教師就可以將平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，提供給學(xué)生，使學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)和掌握。

教師在布置作業(yè)時(shí)，關(guān)鍵在于使學(xué)生借助微課總結(jié)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，牢固識(shí)記各種知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《地震的形成與產(chǎn)生》時(shí)，教師就可以借助微課講解避險(xiǎn)逃生的知識(shí)和技能，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，布置開(kāi)放性和層次性的作業(yè)，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極上網(wǎng)搜集地震方面的知識(shí)，了解地震帶來(lái)的危害，提高他們的生存意識(shí)；另一方面對(duì)于地理知識(shí)掌握較好的學(xué)生則可以鼓勵(lì)他們多方面考慮地震形成的原因，自主探究地震的多發(fā)地。

四、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

要想提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要做到在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生都能按照自己的個(gè)性學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，由于每位學(xué)生受到的影響因素不同，在接受地理知識(shí)上也就有深有淺。理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度快，探索得也深，對(duì)于接受能力稍差的學(xué)生，地理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要實(shí)行差異化和有針對(duì)性的教學(xué)，微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)模式，教師可以關(guān)注到每位學(xué)生之間的差異，并且針對(duì)這些差異采用不同的方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)有了興趣，也有了動(dòng)力。例如在開(kāi)展“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，地理教師可以充分運(yùn)用微課教學(xué)，搜集有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、音頻和視頻，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課教學(xué)，對(duì)于理解能力好一點(diǎn)的學(xué)生，可以讓他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)理解這一自然現(xiàn)象，甚至利用課外時(shí)間重復(fù)觀看微課，逐步接受新知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，微課的運(yùn)用在高中地理教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。它是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充形式，利用這種形式讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且通過(guò)反復(fù)播放來(lái)鞏固知識(shí)。通過(guò)積極運(yùn)用微課教學(xué)，縮短了地理課堂教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化了地理教學(xué)的綜合性，增加了地理教學(xué)的趣味性，能夠很好地幫助高中生學(xué)好地理課，進(jìn)而最大限度地提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合地理能力的發(fā)展。endprint