沈雅紅

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有積極的促進作用，因此教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的更好發(fā)展；數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，很多教師在教學(xué)中都會忽視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率比較低下；學(xué)生通過閱讀可以獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，閱讀是一種對信息加工處理的重要形式，這是小學(xué)高年級學(xué)生必須具備的一種能力，為學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)；本文主要分析和探討了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)

隨著教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)閱讀能力得到了更多的重視，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸實現(xiàn)了對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了更多的機遇；但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)只停留在表面，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)閱讀的意義和重要性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低；閱讀是人類汲取知識和信息的重要手段和途徑，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認知能力的發(fā)展，為學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從實際的教學(xué)入手，強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、提高教師對數(shù)學(xué)閱讀能力的認識

小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力和學(xué)習(xí)認知能力，在數(shù)學(xué)思維上也有一定地提升，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的更好開展；很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)的時候都會把重點放到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的時候難以自主的理解數(shù)學(xué)題目，有時候還會曲解題目的意思，造成解題思路的錯誤；因此提高教師對數(shù)學(xué)閱讀能力的認識是非常有必要的，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力之前，必須對數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性有明確的認識，并在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，最大限度提升小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、有重點的進行閱讀

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性很強的學(xué)科，它不僅涉及到很復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)，還包含了眾多的數(shù)學(xué)概念和公式，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和公式的基礎(chǔ)，只有具備了這種能力，學(xué)生才能更深刻的掌握和理解數(shù)學(xué)知識；小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“分數(shù)”的知識點教學(xué)是重點，這一教學(xué)內(nèi)容涉及的概念比較多，比如“分數(shù)的基本性質(zhì)”，教師首先應(yīng)該利用本節(jié)內(nèi)容的概念訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)和組織學(xué)生找到概念中的關(guān)鍵字眼和詞語“大小不變”和“相同數(shù)”等；然后結(jié)合概念中的關(guān)鍵字眼和詞語，鼓勵學(xué)生深度分析分數(shù)的性質(zhì)，加深學(xué)生的印象；最后教師可以利用一些與“分數(shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)的練習(xí)題，檢測學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的掌握情況，同時也強化學(xué)生對相關(guān)概念的認識和記憶，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

三、以合作模式進行閱讀

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時候可以采取多樣化的教學(xué)模式，比如合作教學(xué)學(xué)習(xí)模式就是很好的途徑，可以讓學(xué)生之間相互鼓勵和幫助，促進他們數(shù)學(xué)閱讀能力地提升[1]；在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該留充足的時間給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)對不懂的數(shù)學(xué)問題進行討論，以合作模式進行數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀過程中找到相應(yīng)的解決答案；在學(xué)生完成討論后，教師要進行一定的檢測，并積極鼓勵學(xué)生思考，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)模式對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有一定的促進作用，同時還促進學(xué)生自主探究能力地提升。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣與閱讀能力是緊密相關(guān)的，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點有更深刻的記憶，因此教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力首先應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)；教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要把正確的閱讀習(xí)慣傳授給學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；另外教師要對每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進行了解和分析，掌握他們在閱讀過程中遇到的問題，并采取針對性的措施解決學(xué)生遇到的問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力；教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣后，還要檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，最常用的檢測方式是提問的方式，教師可以選擇典型的問題對學(xué)生進行提問，解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。

總的來說，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力具有非常重要的意義，但是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不是短時間就能完成的任務(wù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，對學(xué)生開展一定的強化訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率地提升提供必要的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]厲小康.數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（2）.

[2]楊渝川，王衛(wèi)紅，張慶林.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）.endprint