高江樂

摘 要：新課標(biāo)高考化學(xué)試卷中的內(nèi)容來源于教材，并且高于教材。習(xí)題課對學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作、反思學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生才能做知識的主人。傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)模式急需改革，其弊端是，教師在整個(gè)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生難以參與到課堂中去，缺乏自己的創(chuàng)新思維，容易造成學(xué)生在遇到新題型或?qū)嶋H背景的問題時(shí)束手無策。我們的課題以此展開探究，選取典型案例進(jìn)行個(gè)案研究，讓所有課題組成員都知道教育信息化背景下高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)在實(shí)際中的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育信息化；習(xí)題課教學(xué)

我校《教育信息化背景下高中化學(xué)習(xí)題課有效教學(xué)方式研究》課題，是自治區(qū)級校本小課題。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在學(xué)校教研室的大力支持下，在課題組教師的共同努力下，小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果，圓滿完成了本課題的研究任務(wù)?，F(xiàn)對本課題的研究工作總結(jié)如下：

一、研究的背景及理論依據(jù)

高中化學(xué)新課程實(shí)施以來，化學(xué)課堂教學(xué)改革越來越受到重視，但由于教師認(rèn)識上的偏差和應(yīng)試的需要，相比轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，習(xí)題課改革卻有些冷清，導(dǎo)致化學(xué)習(xí)題教學(xué)在理念、內(nèi)容、形式和模式上都存在明顯缺陷。主要表現(xiàn)為：形式單一、題海戰(zhàn)術(shù)、全盤照搬和偏難怪超，在習(xí)題的質(zhì)與量上都要較隨意，這勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，消極應(yīng)付現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果可想而知。

教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。而教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，就需要教師對教學(xué)做多方面深入的思考和研究，采取適宜的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但當(dāng)前通過習(xí)題講評課發(fā)現(xiàn)存在的問題：

（1）組織教學(xué)不嚴(yán)密，教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)。教師在講解習(xí)題時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，沒有按學(xué)生的得分率進(jìn)行講解，從第一題一直講到最后一題。

（2）教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生卻成了不相干的普通觀眾，脫離了講課的對象和教學(xué)目標(biāo)。

（3）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，學(xué)生不能跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)積極性不高。

（4）課堂容量小，密度小，課堂效率不高。

（5）個(gè)別知識點(diǎn)講解模糊，知識重復(fù)。

以上種種問題不能適應(yīng)新課程的需要，也不能適應(yīng)發(fā)展中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。為了更能很好地適應(yīng)新課改的需要，我提出了“教育信息化背景下高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)研究”這一課題，并對此進(jìn)行深入地研究，在研究過程中，不斷地總結(jié)得失，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、成績等，一定能收到較為滿意的成效。

二、研究意義和必要性

上好化學(xué)習(xí)題課要做到三點(diǎn)：把握選題的準(zhǔn)確性，注重教學(xué)小結(jié)，把握基礎(chǔ)控制難度；要注重教和學(xué)。這樣就要求教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，就要積極倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過問題提出——問題思考——問題解決的整個(gè)過程，來獲取知識、培養(yǎng)能力、形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。習(xí)題課對學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用。習(xí)題課幫助學(xué)生深化了所學(xué)的知識、鞏固了基本的技能，糾正了以往認(rèn)知上的偏差或錯(cuò)誤，澄清對化學(xué)概念、規(guī)律的模糊的認(rèn)識與不正確的認(rèn)識；形成符合學(xué)生認(rèn)知的知識結(jié)構(gòu)。那么，在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變習(xí)題教學(xué)觀念，怎樣重新認(rèn)識和定位習(xí)題的功能，怎樣應(yīng)用新課改的理念去設(shè)計(jì)習(xí)題課的教學(xué)，以及教師如何運(yùn)用好的現(xiàn)有的習(xí)題資源，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，提高教學(xué)效率等問題需要教師進(jìn)行深刻思考和深入探索。

對關(guān)鍵概念的界定。

教育信息化是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。

習(xí)題課教學(xué)就是以講解習(xí)題為主要內(nèi)容的教學(xué)

信息化背景下高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué) 指為提高高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用教育信息和應(yīng)用新課改的理念去設(shè)計(jì)習(xí)題課的教學(xué)，以及教師如何運(yùn)用好現(xiàn)有的習(xí)題資源，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。

三、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，促進(jìn)本組教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，學(xué)會編寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)題課教案，在習(xí)題課教學(xué)中用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生搭建思維平臺，理清知識脈絡(luò)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合能力。

四、研究的基本內(nèi)容

（1）教育信息化改背景下化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

（2）在全面推進(jìn)教育信息化背景下，化學(xué)習(xí)題課的設(shè)計(jì)原則，化學(xué)教師如何編寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題課教案。

（3）研究教育信息化背景下如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)

高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)緊，初高中知識、能力要求跨度大，如何合理安排習(xí)題課，通過習(xí)題課教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究思路與方法

研究思路：（1）從本學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)高一高二為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找相關(guān)資料，訪談?dòng)薪?jīng)驗(yàn)教師，根據(jù)教育信息化背景下，習(xí)題課的任務(wù)，總結(jié)如何確定習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)原則。（2）設(shè)計(jì)編寫習(xí)題課教案，實(shí)施課堂教學(xué)，通過課堂觀察，學(xué)生調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（3）在教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)理念，力求改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素即教師、學(xué)生、教材及多媒體的地位與作用，采用自主式、合作式、研究式的課堂模式。endprint

研究的主要方法：

（1）行動(dòng)研究法 教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，納入到教學(xué)過程中去，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

（2）文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

（4）調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

六、研究步驟與主要措施

1.第一階段發(fā)現(xiàn)問題、籌備立項(xiàng)階段。

本階段主要采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法

（1）利用文獻(xiàn)法研究國內(nèi)有關(guān)習(xí)題課教學(xué)等教育理論，了解國內(nèi)外相關(guān)研究的成果等，對研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，對課題組成員實(shí)施相關(guān)理論培訓(xùn)。

（2）開展中學(xué)化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查的主要目的是把握中學(xué)化學(xué)習(xí)題課課堂教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)主要問題，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐提供依據(jù)。

（3）通過多種渠道搜集化學(xué)習(xí)題課教學(xué)教學(xué)實(shí)例，分析總結(jié)明確當(dāng)前我?；瘜W(xué)習(xí)題課教學(xué)任務(wù)。

2.第二階段分析問題、開題論證階段。

本階段進(jìn)一步分析和理清研究問題，調(diào)整研究方案。例 “在教育信息化背景下如何設(shè)計(jì)和評價(jià)一節(jié)化學(xué)習(xí)題課？”等問題展開廣泛、深入的研討。研究活動(dòng)一方面為教師從理論高度理清問題，為課題的順利開展提供正確導(dǎo)向，另一方面也從新的角度提出許多問題，引起大家對信息化背景下化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的進(jìn)一步思考。

3.第三階段設(shè)計(jì)方案、教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。

本階段采用行動(dòng)研究法，在高一、高二年級開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

課題組定期（每月一次）交流研討教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。隨時(shí)對實(shí)驗(yàn)班級的教學(xué)實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)。并寫階段性總結(jié)報(bào)告。

4.第四階段形成成果、總結(jié)結(jié)題階段。

本階段利用科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析方法，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，全面總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終達(dá)到課題的研究目標(biāo)。

七、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)

（1）通過研究表明，教師的教學(xué)資源的使用發(fā)生轉(zhuǎn)變。老師有針對性的設(shè)計(jì)課堂風(fēng)格和習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)并享受習(xí)慣從而獲得效率，多讓學(xué)生主動(dòng)高效參與并成習(xí)慣，最終一定要抓落實(shí)。

（2）通過研究表明學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開始注重學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。通過課題研究，教師將不同的習(xí)題課用不同方法傳授給學(xué)生，直接用于課堂探究，講得過程中多一些學(xué)生參與或提問，少講題多涉及知識點(diǎn)，讓學(xué)生明確題目等等。習(xí)題課形式可以多樣，但環(huán)節(jié)要緊湊高效，學(xué)生討論思考時(shí)間不能太長，要夯基礎(chǔ)緊抓重點(diǎn)，多方法多總結(jié)。

通過試卷調(diào)查：從調(diào)查問卷來看，有高達(dá)76%的同學(xué)認(rèn)為講評后的變式訓(xùn)練對自己掌握知識很有必要。有95%的學(xué)生覺得教師很有必要關(guān)注習(xí)題的難易，重難點(diǎn)，92%學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間的相互討論可以嘗試。有58%的學(xué)生，不太同意錯(cuò)題由學(xué)生來講，有30%的學(xué)生希望過給一點(diǎn)時(shí)間自己思考，這也說明了也不是所有習(xí)題課都適合自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，也還有些習(xí)題課需要教師幫助學(xué)生搭建知識體系，高一學(xué)生很渴望了解對全方位的知識體系。

（3）對習(xí)題課內(nèi)容分類整合進(jìn)行歸納總結(jié)

（4）由習(xí)題課案例分析可知，信息技術(shù)在習(xí)題課的教學(xué)中已不可或缺，不僅僅是充當(dāng)不需要書寫的黑板、歸納展示知識網(wǎng)絡(luò)、播放視頻、制作動(dòng)畫、制作課件等傳統(tǒng)功能外，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，讓我們能更精確的分析學(xué)生在掌握知識過程中存在的問題。

八、研究反思和后續(xù)研究思路：

1.課題組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是搞好課題的關(guān)鍵。

群策群力是搞好課題的關(guān)鍵，組內(nèi)每位教師均承擔(dān)繁重的教學(xué)教學(xué)任務(wù)，個(gè)人的精力、時(shí)間畢竟有限，每位教師只有分工明確，踏實(shí)認(rèn)真完成自己的任務(wù)，并積極參與，才能為課題順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障，而且在課題實(shí)施的過程中，各成員之間要經(jīng)常交流、溝通、探討、反思、總結(jié)，這樣，才能保證課題的順利完成。

2.定期的專家指導(dǎo)是指引小課題研究的方向。

我課題組成員都是一線教師，沒有小課題研究這方面的專家，在實(shí)施小課題研究過程中會遇到這樣或那樣的問題，這些都會使大家無所適從，幸好有教研室主任沈玉紅的指導(dǎo)，這為模糊的我們找到了方向。加上校領(lǐng)導(dǎo)，教研室的支持，這些都給我們保質(zhì)保量完成課題增強(qiáng)了信心。

回顧小課題研究來的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在學(xué)?？蒲惺业闹笇?dǎo)下，在課題組老師們的共同努力下，課題的研究有了良好的結(jié)果，并已取得成效。當(dāng)然，這些解讀只是我們的一家之言，是我們所有課題組成員群策群力、協(xié)同一致努力的結(jié)果，想把它真正變成一種理論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐教學(xué)還需要一個(gè)漫長的過程，但我們認(rèn)為開頭是好的，只要有了這個(gè)開始，相信用不了多久，我們學(xué)校所有化學(xué)教師都會明白和懂得課本資源的寶貴之處，也會有更好的、更佳的解讀和應(yīng)用，這也是我們課題組做這個(gè)小課題的初衷。

我個(gè)人一直有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問題時(shí)處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力。教師是把一個(gè)原本復(fù)雜難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡單形象，容易理解的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是教師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上。我們的許多教師正在這樣默默實(shí)踐著，還學(xué)生思維一個(gè)明朗的天空。

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