談敏紅

所謂的實(shí)處，就要求課堂教學(xué)要能夠做到務(wù)實(shí)，學(xué)生通過你的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得實(shí)效。落到實(shí)處，就是讓學(xué)生在你的課上有所收獲，就是讓我們的學(xué)生參與到課堂中。不要搞花架子，追求表面上的熱熱鬧鬧，讓學(xué)生通過課堂真正能夠?qū)W到東西。無論聽、說、讀、寫，無論知識還是技能，只要是通過這節(jié)課他從無到有了，那就是實(shí)在的課堂。

高中語文課堂如何做到務(wù)本求實(shí)，如何把課堂教學(xué)落到實(shí)處？

一、整體把握，高屋建瓴

教師必須先要認(rèn)真研究教材，反復(fù)思考并確定本冊書、本專題乃至本課時的教學(xué)能讓學(xué)生獲得什么。以《〈史記〉選讀》為例，我們在講解文本時，除了講“文”，還要分析人物性格，學(xué)習(xí)“不虛美，不隱惡”的實(shí)錄精神，提升高中生研讀文化論著的能力；“言”更不能忽略，“言”在高考中是重要的考查內(nèi)容，在具體的教學(xué)中應(yīng)該滲透文言文的相關(guān)知識，像虛詞、實(shí)詞、詞類活用、古今異義以及特殊句式等，無疑是史記教學(xué)的另一個重點(diǎn)。我們要依托教材確定教學(xué)內(nèi)容，并且要細(xì)化知識點(diǎn)，整體把握，落到實(shí)處。比如以《廉頗藺相如列傳》一文的復(fù)習(xí)教學(xué)帶動對整本《史記》文言基礎(chǔ)知識的梳理。又如特殊句式就以課文為依托，進(jìn)行整體計(jì)劃，落實(shí)到具體篇目：《高祖本紀(jì)》重點(diǎn)講解定語后置句，《李將軍列傳》重點(diǎn)講解賓語前置句，《管仲列傳》重點(diǎn)講解判斷句，《屈原列傳》重點(diǎn)講解被動句，《項(xiàng)羽本紀(jì)》重點(diǎn)講解省略句。每一篇課文里都會涉及多種特殊句式，但是每一篇課文只主講一種句式類型，在學(xué)案中會把每一課涉及的所有句式設(shè)計(jì)成練習(xí)，反復(fù)鞏固，這樣學(xué)生就可以全面掌握各種句式類型。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，還可以拓展演練近幾年高考考查特殊句式的題目，在此基礎(chǔ)上突破文言特殊句式這一高考難點(diǎn)，以便提高學(xué)生能夠自主解讀課外文言文的能力。

二、一課一得，厚積薄發(fā)

老子云：“少則得，多則惑?！闭n堂不能盲目求多，要一課一得，把一得掌握透徹。以《走馬川行奉送出師西征》為例，從題材入手，本著“讀一首詩，知一類詩”的原則，我們可以把這節(jié)課作為邊塞詩的滲透教學(xué)。從作者出發(fā)，岑參詩以意奇語奇著稱，以此詩為依托解讀岑參詩的特點(diǎn)；從語言的角度出發(fā)，可以分析本詩奇語的表達(dá)效果；從研讀的角度看，可以進(jìn)行比較閱讀，所謂“讀高、岑者，當(dāng)于豪邁”，但高適的邊塞詩悲壯動人，岑參的邊塞詩奇峭警人，對兩者可以比較閱讀。面面俱到難以做到，做到一節(jié)課一個重點(diǎn)，一節(jié)課一個收獲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，漸入佳境

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞，這是革新課堂教學(xué)的主要原則?！薄凹?、喚醒、鼓舞”就需要我們在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《茶館》，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。采取表演的形式，以小組的形式，給每個同學(xué)任務(wù)，讓他們加入到話劇的準(zhǔn)備工作中，編排小型話劇。這勢必要求同學(xué)對這部作品相當(dāng)了解，學(xué)生興趣濃厚，對文本把握自然就到位了。

教育家陶行知指出：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味，學(xué)生就肯用全副的精力去做事情了。”實(shí)踐證明，營造良好的語文課堂環(huán)境有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而提高教學(xué)效果。

四、適時而展，不求甚解

新課程理念倡導(dǎo)教師“用教材教”。用教材教不能簡單地用教材，就像葉圣陶說的“教材無非是個例子”。我們的課堂要落到實(shí)處就更應(yīng)該明白這一點(diǎn)。根據(jù)課本的主體目標(biāo)需要作相應(yīng)的資料補(bǔ)充和拓展，更利于教學(xué)內(nèi)容的加深和學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂的時間是有限的，我們可以通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的沖動，向更深、更廣、更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。

在閱讀教學(xué)中適時得當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展資料，可以彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)的不足，降低閱讀理解的難度，可以拓寬文本的寬度，更在一定程度上提升教學(xué)的深度。

課前擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》前，要求學(xué)生提前自己去找一些關(guān)于“雨”“蟬”“長亭”“月亮”“柳”“酒”“風(fēng)”的相關(guān)知識。這樣一個環(huán)節(jié)，非常有利于課堂教學(xué)的推進(jìn)，于無形中點(diǎn)化學(xué)生，引導(dǎo)他們含英咀華，于細(xì)微處見精神。在正式上課時，因?yàn)橛辛诉@些知識作鋪墊，課堂上學(xué)生很投入，并且熱烈地討論，主動加入對課文的分析中。這樣的課堂是精彩的，也是很實(shí)在的，學(xué)生能學(xué)有所得。

課后拓展，在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》后，可以推薦同學(xué)讀史鐵生的《合歡樹》，加深對課文的理解。同時也推薦讀龍應(yīng)臺的《目送》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，去認(rèn)識、體味、珍惜這些人類共有的情愫。所拓展的內(nèi)容應(yīng)該為課文內(nèi)容的加深服務(wù)，真正做到把課堂教學(xué)落到實(shí)處。

務(wù)本求實(shí)，將課堂教學(xué)落到實(shí)處，是一個過程，更是一種理念。我們應(yīng)該用扎實(shí)的內(nèi)容充實(shí)課堂，用平實(shí)的手法演繹課堂，用真實(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)課堂，用實(shí)在的獲得收獲課堂。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，真正做到課堂教學(xué)務(wù)本求實(shí)，落到實(shí)處，教實(shí)在的語文。

作者簡介：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)語文教師。endprint