楊麗慧

針對(duì)微課在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用展開闡述，首先就微課的定義進(jìn)行了分析，然后提出在高中英語的教學(xué)過程中開展微課的必要性，最后提出了微課在高中英語教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定的參考價(jià)值。

微課高中階段英語教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣一、關(guān)于“微課”的定義

微課在英文中又被稱之為“Microcourse”“Mini-lesson”等，它的載體是視頻，然后它最主要的特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐非常短，但是有非常有效，可以說是一堂濃縮的課程。主要依靠視頻手段進(jìn)行講解，針對(duì)某一主題錄制幾分鐘的聲音講解或者短視頻。微課是為微型教學(xué)服務(wù)的，充分利用多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，就某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開。在高中英語的教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行又針對(duì)性的講解。微課是正常的課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，由于其獨(dú)特的教學(xué)方式能夠在很大程度上滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的需要。

二、在高中英語教學(xué)過程中開展微課的必要性

（一）促進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)融入到現(xiàn)代教學(xué)過程匯總。很多學(xué)校都已經(jīng)引入了多媒體，但是并不是每一個(gè)學(xué)校對(duì)所引進(jìn)的多媒體都能夠有效的利用，很多教師僅僅利用多媒體制作課件，雖然多媒體課件的引入能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間受到了很大的限制。微課的引入，就很好地改變了這一點(diǎn)，由于微課時(shí)間段內(nèi)容精，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過手機(jī)等工具隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了多媒體技術(shù)的充分應(yīng)用。

（二）符合因材施教的教學(xué)要求

新課程改革要求學(xué)校教育需要重視因材施教，在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和興趣所在有針對(duì)性的展開教學(xué)，只有在教學(xué)過程中真正做到因材施教才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段的大班制授課很顯然不能做到完全因材施教，教學(xué)模式對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來講都是一樣的。但是，在教學(xué)過程中引入微課就不一樣了，微課可以真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生“量身定做”課程，學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)和需要對(duì)微課有選擇的吸收，這樣不僅能夠促進(jìn)因材施教的實(shí)行還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升的需要

微課的引入不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更有益于促進(jìn)教師教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新。由于微課本身就是一些優(yōu)秀的一線教師創(chuàng)設(shè)的，所以非常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)狀態(tài)。針對(duì)一小個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性的將課堂開發(fā)了，采用微課教學(xué)不僅能夠提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平的提高，還能夠促進(jìn)教師之間的交流，不斷的吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)靜經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

三、微課在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）重視課前有效的引導(dǎo)

眾所周知，開展教學(xué)，新課的有效導(dǎo)入是一堂課有效進(jìn)行的前提，有效的課前導(dǎo)入能夠迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂中來，為整堂課良好的開展打下基礎(chǔ)。利用微課的直觀，簡短，畫面的形象性進(jìn)行有效的課前引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)國外文化的時(shí)候，教師首先提出一個(gè)問題“Have you ever been abroad？”然后播放一段關(guān)于國家介紹的視頻，展示國家的標(biāo)志性建筑，人們的風(fēng)俗習(xí)慣以及飲食習(xí)慣等的呢過，然后讓學(xué)生通過觀看視頻，猜出是哪一個(gè)國家。然后，順勢(shì)提問““Do you know something about Britain and British people”，讓學(xué)生積極的展開討論，由于通過微課的視頻學(xué)生已經(jīng)對(duì)于英國的文化有所了解，這樣可以將整堂課的教學(xué)質(zhì)量提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視課中的有效使用

在講解“Visiting Britain”的時(shí)候，需要講解到英國這個(gè)國家的一些文化，教師首先還是需要讓學(xué)生根據(jù)自己積累的知識(shí)和常識(shí)進(jìn)行討論，然后分小組將自己的觀點(diǎn)全面表達(dá)出來，待學(xué)生討論和回答完畢之后，教師將準(zhǔn)備好的有關(guān)英國文化的視頻播放給學(xué)生，通過這個(gè)視頻向?qū)W生展示英國的代表食物，英國的小費(fèi)體制及英國人的起居習(xí)慣等，讓學(xué)生通過視頻更加直觀的將英國文化有所了解，然后結(jié)合自己所知道的進(jìn)行歸納總結(jié)。如果不采用視頻的方式，而是通過教師的口頭表述向?qū)W生傳達(dá)英國的文化，是起不到良好的教學(xué)效果的，但是通過“微課”，學(xué)生可以猶如親臨其境的去體會(huì)英國的文化，這樣的教學(xué)手段更加的直觀生動(dòng)。

四、結(jié)語

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，真正符合社會(huì)的需要。對(duì)于高中英語課程的改革是積極的倡導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思索，處理搜集信息，能夠充分感知外國文化，這樣才能將英語真正學(xué)好，并且能夠良好的應(yīng)用。所以在今后的高中英語教學(xué)中一定要充分認(rèn)識(shí)到“微課”帶來的契機(jī)，充分發(fā)揮微課在高中英語教學(xué)過程中的作用，真正為英語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（05）.endprint