鄧遠(yuǎn)梅

摘 要 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優(yōu)化其心理品質(zhì)，可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，還有助于生成和諧課堂，讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè) 情境 構(gòu)建 高效 課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0035-02

情境，既是教學(xué)的條件，又是教學(xué)的素材。情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生道德情感的一種教學(xué)方法。良好的情境可以增強(qiáng)信息傳遞的有效性，可以引發(fā)多彩的課程內(nèi)容，形成生成、動(dòng)態(tài)的課堂。初中思想品德教材，猶如一縷春風(fēng)，向我們迎面吹來(lái)。教材設(shè)計(jì)有活潑有趣的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點(diǎn)就是能讓學(xué)生成為新課堂的主人。在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，我們感覺(jué)到猶如深春之日走入一個(gè)郁郁蔥蔥的山澗，滿(mǎn)目是繽紛爛漫的山花，為之帶來(lái)沁人心脾的馨香。以下是我在情境教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，與同行們共勉。

一、語(yǔ)言描繪情境，真情感染學(xué)生

馬超然說(shuō)：“只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)，沒(méi)有教師精心的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，不可能把學(xué)生的思維引向深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師富有智慧的思想方法的灌輸和引導(dǎo)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才；只讓學(xué)生通讀感悟而沒(méi)有教師縝密的思維和亮麗的思想火花及優(yōu)美的語(yǔ)言在課堂上閃光，學(xué)生的心靈世界就缺少一縷明媚的春光?！闭Z(yǔ)言描繪情境指的是教師用富有情趣的、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言敘述事情的經(jīng)過(guò)，或當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，或勾畫(huà)人物的內(nèi)心世界等，從而誘發(fā)學(xué)生的情感。例如：在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，我組織了一次以“長(zhǎng)征”為主題的課堂討論。首先，我充滿(mǎn)激情地向?qū)W生講述了一組長(zhǎng)征中的典型事例，充分發(fā)揮語(yǔ)言的渲染作用，把學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)年紅軍爬雪山、過(guò)草地、吃野草、啃樹(shù)皮，與自然斗，與敵人斗的歷史場(chǎng)景中去。然后，我和全體學(xué)生齊聲誦讀毛澤東的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”激昂的詩(shī)句使學(xué)生激情振奮。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍戰(zhàn)士憑什么樣的精神戰(zhàn)勝重重困難？“長(zhǎng)征精神”對(duì)你有哪些啟示？在這樣形象的語(yǔ)言描繪中，學(xué)生樹(shù)立了道德形象，并自覺(jué)地以道德形象為榜樣指導(dǎo)自己的行為。運(yùn)用生動(dòng)形象語(yǔ)言描繪情境，訴諸學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。只見(jiàn)教室里，唯有專(zhuān)注的目光和抒發(fā)情感時(shí)漲紅的張張臉頰?？梢?jiàn)語(yǔ)言既是創(chuàng)設(shè)情境的手段，同時(shí)也是一種重要的情境。教師，尤其是思品老師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用語(yǔ)言，以巧妙的“說(shuō)”，去引導(dǎo)、感染、激勵(lì)學(xué)生。

二、再現(xiàn)教材情境，體驗(yàn)心理過(guò)程

課標(biāo)中提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀(guān)和良好行為習(xí)慣。”如八年級(jí)思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的交流溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)適自己心理并能體會(huì)他人心理。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，即通常所說(shuō)的“換位思考”。例如在教學(xué)《兩代人的對(duì)話(huà)》這一課時(shí)，我利用課本上的情景設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)心理體驗(yàn)活動(dòng)。原文中說(shuō)：“初中生小冰，向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒錄像。爸爸同意了，但要求她8點(diǎn)前回家。小冰想現(xiàn)在已經(jīng)快7點(diǎn)了，那么快就回來(lái)不合理，一時(shí)冒了火?！边@是生活中經(jīng)常碰到的沖突。于是，我把全班同學(xué)分成兩組。一組體驗(yàn)小冰的心理，想辦法得到父親的允許。另一組站在小冰父親的立場(chǎng)上，努力說(shuō)服小冰早點(diǎn)回家。小組討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。代表小冰一方的學(xué)生說(shuō)：“不到同學(xué)家做作業(yè)，會(huì)對(duì)同學(xué)失信，回來(lái)太早了又看不到錄像?！贝硇”议L(zhǎng)的一方模仿大人的語(yǔ)氣焦急地說(shuō)：“你回家太晚了會(huì)讓我很擔(dān)心，一旦遇上壞人怎么辦？學(xué)生嘛！就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主?！焙芏嗤瑢W(xué)都笑了，因?yàn)檫@正是家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)而他們最厭煩聽(tīng)的話(huà)。我適時(shí)加以引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們能體會(huì)家長(zhǎng)的苦心了，那么怎樣找到一個(gè)讓雙方都滿(mǎn)意的解決辦法呢？”經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，同學(xué)們想出了很多辦法。有的說(shuō)：“讓她做完作業(yè)后把錄像帶回家看。”有的說(shuō)：“讓家長(zhǎng)陪她到同學(xué)家，看完錄像后再陪她一起回家?！庇械恼f(shuō)：“玩完了可以打電話(huà)讓家長(zhǎng)去接她……”這種討論、爭(zhēng)辯，既是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，既掌握了與他人溝通的方法和藝術(shù)，又提高了教育實(shí)效。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)知行統(tǒng)一

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。如在教學(xué)《不言代價(jià)與回報(bào)》這一框時(shí)，我讓學(xué)生回想自己承擔(dān)責(zé)任的事例，并設(shè)計(jì)成小品表演出來(lái)。并思考：當(dāng)時(shí)你是以什么樣的態(tài)度對(duì)待自己所做的事的？學(xué)了這一課后應(yīng)該以什么態(tài)度面對(duì)責(zé)任呢？同學(xué)們積極性很高。有的同學(xué)把不做家務(wù)事作為素材，有的同學(xué)把不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象表演出來(lái)了。在小品表演中，演家長(zhǎng)的一方越訓(xùn)越生氣，演子女的一方越辯越委屈，都明白了爭(zhēng)執(zhí)不是解決問(wèn)題的辦法。課上同學(xué)們都說(shuō)：“如果我們都以積極的態(tài)度對(duì)待自己該承擔(dān)的責(zé)任，把它當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在各自的肩頭，哪怕是我們不喜歡做的事，也一定會(huì)做得很好?！痹诒硌葜?，學(xué)生明白了道理，促進(jìn)了知行的統(tǒng)一。endprint