陳亮

摘要：在鉆研教材時(shí)，教師要認(rèn)真研究課文后邊的“研討與練習(xí)”題，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂上由于各方面主客觀的原因而未能及時(shí)掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)已學(xué)的還嫌生疏的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的效果。本文就教材中局部的字、詞、句的理解和落實(shí)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：語文教材；研討與練習(xí)；字、詞、句；理解和落實(shí)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-013-1

一、解釋加點(diǎn)字的意思（這種題目更多出現(xiàn)于文言類的題目中）

【例1】 《口技》（課后研討與練習(xí)三）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞：

1.會(huì)賓客大宴……

2.但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

3.婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

4.賓客意少舒，稍稍正坐。

5.雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

6.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

【例2】 《聞一多先生的說和做》（課后研討與練習(xí)）說說下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。

1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。

4.深宵燈火是他的伴侶，因他大開光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他“潛心貫注，心會(huì)神凝，成了”何妨一下樓“的主人。

例1題側(cè)重對(duì)文中重點(diǎn)要求掌握的實(shí)詞、虛詞用法的強(qiáng)調(diào)、考查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；例2題側(cè)重對(duì)文中的運(yùn)用了比喻的修辭方法的詞語，成語和活用的術(shù)語等詞語進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。

二、品味文句中加點(diǎn)的詞語，多為動(dòng)詞、形容詞等修飾性詞語

【例3】 《從百草園到三味書屋》（課后研討與練習(xí)三）下面這段話中連續(xù)使用了一些列動(dòng)詞，準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一根長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

【例4】 《社戲》（課后研討與練習(xí)三）揣摩下列語句，回答括號(hào)中的問題。

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

（“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？）

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我還以為船慢。

（山為什么說“踴躍”？）

3.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到的時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

（“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？）

這樣的題目在學(xué)生感受文學(xué)之美和寫作指導(dǎo)方面都有不可估量的作用，學(xué)生一方面，對(duì)名家佳作進(jìn)行細(xì)致深入的品味探究，另一方面課可以更有效、更充分的吸取文中的精華，收為己用。

三、揣摩文中的語句，體會(huì)寫景的妙處

【例5】 《紫藤蘿瀑布》（課后研討與練習(xí)二）揣摩下列語句，體會(huì)寫景的妙處。

1.從未見過開的這樣盛的藤蘿，只見一篇輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中顏色最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

【例6】 《夏感》（課后研討與練習(xí)三）品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫰竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

四、閱讀下面描寫性的句子，研討括號(hào)里問題

【例7】 《蠟燭》（課后研討與練習(xí)二）揣摩下列語句，回答問題。

1.做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一只大蠟燭，是45年前她結(jié)婚時(shí)的喜燭，她一只舍不得用，珍藏到今天。

（為什么要對(duì)這只蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？）

2.老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）

3.在炮火燒焦的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃的點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

（這段文字如果改寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點(diǎn)在契訶拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里。）

相對(duì)于第一類，它更注重于從小處著手，有助于學(xué)生對(duì)于課文的深入理解。同時(shí)也是閱讀方法和技巧的引導(dǎo)，通過此類題目，學(xué)生可以逐步掌握閱讀、賞析文章的基本方法。

總之，在語文教學(xué)中，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)才會(huì)落到實(shí)處，全面提高課堂教學(xué)效率，語文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。endprint