楊霞

摘要：全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，這種閱讀能力的培養(yǎng)并不容易，在辦學(xué)條件較為落后的農(nóng)村中學(xué)更是如此。筆者依據(jù)一些資料和自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的具體方法作一個(gè)簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)和提高；方法

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-078-1

筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，必須要做到下面四點(diǎn)：

一、持續(xù)加強(qiáng)閱讀積累，豐富詞匯，夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)

初中階段的閱讀教學(xué)，要特別注重積累。學(xué)生要能順利地閱讀，準(zhǔn)確地理解并獲取所讀材料的有用信息，依賴于大量的詞語(yǔ)和更多的語(yǔ)匯知識(shí)。那么怎樣才能積累豐富的詞匯語(yǔ)匯知識(shí)呢？筆者認(rèn)為有如下五點(diǎn)：一是鼓勵(lì)、督促學(xué)生識(shí)記生字詞。在課文預(yù)習(xí)中，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要有字詞學(xué)習(xí)，并提出具體的學(xué)習(xí)要求，如對(duì)字詞注音、知其含義與相關(guān)義項(xiàng)；二是幫助學(xué)生構(gòu)建自己的文本庫(kù)。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的生字詞是很多的，對(duì)這些生字詞要求學(xué)生將其摘錄到固定的筆記本中，并要注音、解釋、造句、注明義項(xiàng)，然后標(biāo)明出處、時(shí)間，便于日后查閱；三是組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，在生活運(yùn)用中認(rèn)知并積累詞匯語(yǔ)匯知識(shí)。對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的詞語(yǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“查一查、寫一寫、讀一讀、記一記”，開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以達(dá)到鞏固積累的目的；四是提倡“認(rèn)、寫、記、練、用”結(jié)合，連詞成句，連句成文。教師應(yīng)在作文中，日記中鼓勵(lì)學(xué)生多用新詞，用規(guī)范詞；五是摘抄課內(nèi)外接觸到的優(yōu)美的語(yǔ)句、段落、篇章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄所接觸到的自己喜歡語(yǔ)句、段落、篇章，并注明摘抄時(shí)間、出處，適當(dāng)加上自己的理解。同時(shí)教師要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生或朗讀或背誦，加強(qiáng)記憶。

二、高度重視情感交流，更新理念，凸出思想的碰撞

閱讀教學(xué)要注重加強(qiáng)思想的交流。清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)：“古人之言，包含無(wú)盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會(huì)心。”由此看來(lái)，語(yǔ)文教師如果把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向?qū)W生（讀者），把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生（讀者）的平等自由對(duì)話上，更能體現(xiàn)閱讀的意義，同時(shí)也充分尊重學(xué)生（讀者）“各有會(huì)心”的權(quán)利。同時(shí)，閱讀教學(xué)也要重視理解的深刻。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析。但必須說(shuō)明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無(wú)全?！钡闹猓磺卸紤?yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里?？梢哉f(shuō)，一種成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點(diǎn)。而尋找的過(guò)程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義，因?yàn)樗枷氲呐鲎埠颓楦械慕涣鞫姑恳惶谜Z(yǔ)文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心底。

三、著力優(yōu)化閱讀訓(xùn)練，系統(tǒng)規(guī)劃，提高閱讀的能力

在具體指導(dǎo)訓(xùn)練中，應(yīng)按照系統(tǒng)性要求，做到以下幾方面：首先指導(dǎo)學(xué)生如何獲取、篩選信息以及思維過(guò)程、方法和所站角度等，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文章的主要內(nèi)容、主題、作者的情感態(tài)度等。其次，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，及如何根據(jù)主題、作者的情感態(tài)度、上下文意去“讀”出答案，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何融入作品和換位思考的方法，從而切實(shí)分步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、默讀、精讀和研讀。再次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去與現(xiàn)在的知識(shí)，將課內(nèi)與已有經(jīng)驗(yàn)、生活感受、時(shí)事等聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)將相近、同一體裁、不同體裁的文章進(jìn)行比較閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其異同，明確各類閱讀中應(yīng)分別解決哪些方面的問題。最終使學(xué)生能自覺、有意識(shí)和目的地閱讀，不僅得到“魚”，而且得到“漁”，并懂得靈活變通。做到這些并不容易，特別在我們農(nóng)村中學(xué)，更要充分運(yùn)用好日常的課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”，所以教師要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐一實(shí)施，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，最終養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。

四、有效開展課外閱讀，激發(fā)興趣，提升學(xué)生的素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們的語(yǔ)文教師要利用一切教學(xué)資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的見識(shí)，豐富他們的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。那么教師如何才能豐富學(xué)生的知識(shí)面呢？

一是結(jié)合范文教學(xué)，課內(nèi)與課外并重。教師通過(guò)課堂范文教學(xué)，向?qū)W生介紹相關(guān)的作品，延伸課內(nèi)知識(shí)，在學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，還向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩(shī)篇，體會(huì)詩(shī)歌的意象和音韻之美。

二是經(jīng)常開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，組織交流，檢查督促，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。教師要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身的實(shí)際經(jīng)常開展語(yǔ)文活動(dòng)，如根據(jù)教材內(nèi)課文的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開展讀書筆記展覽評(píng)比；舉行讀書知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)文活動(dòng)中豐富知識(shí)。

總之，閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，特別是在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生閱讀能力的提高更是不易，但只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，就一定能使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王世堪.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法（第二版）.高等教育出版社，2008（04）.endprint