葉國標(biāo)

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)法是指以一定的問題作為線索引導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生展開探索與學(xué)習(xí).采用問題導(dǎo)學(xué)法能夠?qū)⒄n堂主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性.問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具有層次性的問題、給予學(xué)生思考的時(shí)間、進(jìn)行合理總結(jié)等.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)學(xué)科隨著新課標(biāo)發(fā)展而進(jìn)行改革的重要表現(xiàn)之一，得到了教師的廣泛關(guān)注.問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，核心在于問題的設(shè)定，這也是教學(xué)組織的難點(diǎn)所在，關(guān)系到教學(xué)的成功與否.本文結(jié)合筆者日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法做出一定的探討與策略性思考，以期為日后數(shù)學(xué)教學(xué)做出啟示.

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，能夠?qū)φn程整體發(fā)展走向做出引導(dǎo)，是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都是具體落實(shí)于課堂的內(nèi)容，而根源仍然是教學(xué)的目標(biāo)所在.在整個(gè)教學(xué)過程中，教師首先要明確課程的目標(biāo)所在、每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是什么，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)制訂練習(xí)題目.題目的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸去發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并做出進(jìn)一步的探究，這是運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ).

二、問題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則

在問題設(shè)計(jì)過程中，要遵循層次性、探究性、簡潔性、趣味性等原則.首先是層次性，在一個(gè)班級(jí)的課堂中，學(xué)生之間會(huì)存在一定的差距，從基礎(chǔ)弱到基礎(chǔ)強(qiáng)、探究意識(shí)強(qiáng)等不同的情況，另外，受到年齡段的制約，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中需要一定的階段性，而不可能一蹴而就.因此，問題的設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)層次性，能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的探究，也能讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自身情況不同程度地參與其中.探究性是指問題的提出要有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的思考與探究.簡潔性，是指問題的設(shè)計(jì)語言言簡意賅，內(nèi)容精簡明確，每節(jié)課要以一道思考題為主，分為不同的小題進(jìn)行探究即可，而非單純的一道題.趣味性是指問題設(shè)計(jì)要適當(dāng)進(jìn)行包裝，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，最好是以學(xué)生的生活、熟悉及喜愛的事物作為包裝，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望.遵循這些原則設(shè)計(jì)問題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效率[1].

三、營造良好的思考氛圍

問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多的交給了學(xué)生，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考氛圍，包括思考的時(shí)間與空間.合理安排課堂時(shí)間，給學(xué)生留出充分的討論與思考的時(shí)間.在講解勾股定理的時(shí)候，筆者利用四個(gè)三角形直接拼湊成一個(gè)正方形，中間留有一塊兒空白的正方形，讓學(xué)生通過自主的探究討論如何求解中間正方形的面積.教學(xué)的目標(biāo)是借助于這樣的探究思考使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“勾股定理”.在這個(gè)過程中，學(xué)生需要利用到的知識(shí)點(diǎn)包括正方形面積、三角形面積、幾何圖形的面積求解，以及三角形的全等的證明等諸多知識(shí)點(diǎn).筆者給學(xué)生提供了二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行探究與思考.學(xué)生間通過小組合作、自主探究、數(shù)形結(jié)合等多種形式，共同探究，最終都求出了小正方形的面積.盡管每組學(xué)生都得出了相同的答案，但經(jīng)過學(xué)生的詳細(xì)匯報(bào)講解，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了不同的方法計(jì)算出了小正方形面積.有些學(xué)生運(yùn)用大正方形面積減去小正方形面積，有些學(xué)生則在驗(yàn)證了小正方形的面積之后直接運(yùn)用正方形面積計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算等.這些都能看到學(xué)生的不同創(chuàng)造性[2].

在教學(xué)過程中，要根據(jù)問題的復(fù)雜程度，給予學(xué)生足夠的時(shí)間.并且充分運(yùn)用多媒體技術(shù)等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝、講解，增強(qiáng)課堂的趣味性與可視性.通過多媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，將學(xué)生的思路轉(zhuǎn)化為可以觀察的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行思考.

四、教師積極參與其中

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，還需要教師積極參與其中，這不僅能夠拉近師生距離，還能夠使教師最真切地了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)以調(diào)整自己的教學(xué)思路.首先，是教師的引導(dǎo)作用.采用問題導(dǎo)學(xué)法并不意味著教師直接將問題拋給學(xué)生，而是需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，運(yùn)用語言等形式創(chuàng)建出探究的情境、背景等.良好的導(dǎo)入能夠使學(xué)生感受到探究的樂趣，樂于探索其中.另外，教師在學(xué)生討論過程中參與其中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題等進(jìn)行啟示及引導(dǎo)，這能使教師與學(xué)生的聯(lián)系加強(qiáng)，并且避免學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)微的卡殼而無法繼續(xù)探究.最后，由教師進(jìn)行課堂的收尾，問題導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用問題進(jìn)行串聯(lián)的過程中，仍然需要教師進(jìn)行總結(jié)與收尾，這也是考查教師的能力的關(guān)鍵之一.在這個(gè)過程中，教師要做到收束有力，把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為教學(xué)進(jìn)行整理.教師的參與，能夠?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法做出整理，并且對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注到的[3].

五、結(jié) 論

問題導(dǎo)學(xué)法能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但單純地提出及講解問題是不夠的，需要形成一個(gè)從導(dǎo)入到總結(jié)的整體環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長做出貢獻(xiàn).本文的討論也僅僅是針對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)所談，具體的教學(xué)實(shí)踐及發(fā)展，教師需要在實(shí)踐中持續(xù)探索，以期推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展，為日常的教學(xué)工作提供參考.

【參考文獻(xiàn)】

[1]霍吉智.淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，18（11）：71-72.

[2]教與學(xué)的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：165.

[3]教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000：187.endprint