謝敏

摘要：焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張，甚至恐懼的情緒狀態(tài)。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，通過采用建立良好的教師——后進生的關(guān)系等豐富多彩的教學(xué)方法，旨在降低后進生高焦慮，進一步提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：焦慮；師生關(guān)系；教學(xué)導(dǎo)入；情感交流；控制

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0004

高焦慮在英語教學(xué)中對后進生的負(fù)面影響很大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對失敗更為敏感；過分關(guān)注教師的評價；過分關(guān)注自我；抑制學(xué)習(xí)中的思維活動；消極的歸因模式。針對上述問題，在英語教學(xué)中，筆者著重從以下幾方面降低后進生高焦慮的心理障礙，收到了一定的成效，從而促進了他們學(xué)習(xí)成績的提高。

一、建立良好的教師——后進生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為諸方面進行的動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要保證。而教師——后進生之間的關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為后進生學(xué)生所尊敬；而尊敬教師的后進生往往又會順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。那么，如何建立教師與后進生之間良好的關(guān)系呢？筆者從以下幾點做了努力：

1. 重視課內(nèi)教師——后進生的情感交流

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。一堂課的開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。課初開端的主要任務(wù)是使教師一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當(dāng)。英語課課初開端的方法很多，筆者在進行這些活動時，盡可能地創(chuàng)造條件讓后進生參與，這里僅舉幾例。

（1）用英語“寒暄”。一上課，教師一進入課堂，師生之間的情感交流就開始了。師生彼此之間自然地致以親切的問候，用英語“寒暄”一會兒。

（2）了解學(xué)生的活動。如果學(xué)生剛看了一場電影，就讓學(xué)生就該電影做幾句簡評。假如學(xué)生昨天剛舉行了年級籃球賽，就讓他們就做做一短小的新聞發(fā)表。還可讓學(xué)生就所讀書報雜志談讀后感等。

（3）讓學(xué)生值日新聞發(fā)言人，一個地方、一個城市、一個國家發(fā)生了什么重大事件，讓學(xué)生輪流做新聞發(fā)言人，回答其他學(xué)生提出的問題。

（4）講幽默故事、笑話或猜謎語，聽英文歌曲，看英文電影，舉辦英語角等。

2. 課外教師——后進生的情感交流

讓學(xué)生參加教師組織的各種競賽和課外活動，也能有效地增進情感交流。集體榮譽感和責(zé)任感對個人的心理活動能夠產(chǎn)生巨大的影響。班里英語基礎(chǔ)好的學(xué)生多數(shù)是英語學(xué)習(xí)和課外活動的骨干。讓他們擔(dān)任英語科代表或?qū)W習(xí)組長，在教師的指導(dǎo)下，組織其他同學(xué)早讀背誦、出版英語墻報，設(shè)計、組織各種英語競賽和英語角等。這些責(zé)任感強的骨干能起到教師不能起的作用。但是，有些后進生由于羞怯，不太愿意接近教師，卻樂意接受同學(xué)的幫助。同學(xué)之間的感情總是比較容易溝通的。這樣，只要教師給骨干學(xué)生布置任務(wù)，他們就能帶動后進生。這樣，全班的“學(xué)習(xí)網(wǎng)”就建立起來了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而和集體所持的態(tài)度一致，集體的溫暖可以熏陶每一個人，從而實現(xiàn)教師與后進生之間直接、間接的情感交流。

二、豐富多采的教學(xué)導(dǎo)入有助于后進生克服高焦慮

1. 妙語導(dǎo)入。妙語導(dǎo)入指教師以富有特色的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及教師自身思想情感體驗，以引起學(xué)生聽課的興趣。

2. 問題導(dǎo)入。問題導(dǎo)入指教師直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。問題導(dǎo)入藝術(shù)的基本操作行為技術(shù)是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，運用此方法一定要注意：一是要使一個問題成為能真正引起人思考的問題；二是提問機會要恰當(dāng)。問題引入是將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)管理操作的意義。

3. 新奇引趣導(dǎo)入。此方法結(jié)合教材特點和學(xué)生喜歡注意新奇事物的特點，以新鮮奇特的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對營造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。

4. 以舊引新的導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)舊知識，從知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種引入有利于使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的情感

1. 不失時機激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要不失時機地對后進生進行激發(fā)，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2. 多給他們提供參與的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講解，多給后進生一定傾斜，讓后進生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3. 化簡與圖示。英語語法與漢語語法有較大差別，如果總是詳加說明，課堂必然枯燥乏味。如果在教學(xué)中注意化簡和圖示語言知識并使列舉、解釋和其他呈現(xiàn)材料生動有趣。這樣可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課程內(nèi)容易于接受。

4. 耐心開導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯是很正常的。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的后進生便越來越缺乏信心。實際上在語言操練中教師不應(yīng)該，也不可能事事處處求全。學(xué)生出些差錯，也不影響操練。

總之，通過各種方法，幫助后進生逐步克服焦慮，不失時機激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，使他們對英語逐步產(chǎn)生興趣，最終提高他們的英語成績。endprint