廖錦瑜

摘要 二十一世紀(jì)以來，我國的教育工作者們對于初中教育進(jìn)行了深刻的探索，并且取得了一系列教育成果，其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，這對于提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果有重要幫助。本文就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了探討，并且分析了應(yīng)當(dāng)注意的問題，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性；問題

1 小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.1 合理分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重合理分組，只有科學(xué)劃分組員才能夠讓合作變得更加高效。小組的人數(shù)必須要合理，一般在五個(gè)人左右，如果人數(shù)太少就取不到合作交流的意義，如果人數(shù)太多，學(xué)生之間交流不充分，每個(gè)人不能夠表達(dá)出自己的想法和態(tài)度，因此必須要合理控制人數(shù)。其次，每一個(gè)小組內(nèi)的成員性格應(yīng)當(dāng)是不同的，他們應(yīng)當(dāng)具有不同的能力和不同的性別，這對于提升組內(nèi)交流多樣性有重要意義，學(xué)生們可以在交流之中相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。最后，每隔一段時(shí)間都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行小組成員的重新安排，從而讓學(xué)生們有更加寬廣的交流空間。

1.2 規(guī)范操作

首先，在團(tuán)隊(duì)合作小組中應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)的操作者和學(xué)習(xí)的檢查這兩種角色的地位是同等重要的，應(yīng)該由學(xué)生們輪流擔(dān)當(dāng)。到某一位同學(xué)發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，其他成員應(yīng)當(dāng)耐心傾聽，并且及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和建議。其次，在小組交流討論過程中，每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)積極參與到這個(gè)過程之中，每一個(gè)人都要積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而做到地位均等和機(jī)會均等。最后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們留出足夠的發(fā)言時(shí)間和思考時(shí)間，如果教師給學(xué)生們留的時(shí)間太少，那同學(xué)們就不能夠充分進(jìn)行發(fā)言，也就達(dá)不到合作交流的目的。

1.3 明確任務(wù)，合理分工

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重明確任務(wù)，合理分工，這是一項(xiàng)十分重要的工作環(huán)節(jié)，必須要讓每一位同學(xué)意識到自己的任務(wù)和責(zé)任，這也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，每一個(gè)人的任務(wù)完成情況都會關(guān)系到整個(gè)小組的成績，因此，學(xué)生們的責(zé)任心就會被充分激發(fā)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程中來。

2 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

2.1 為學(xué)生們預(yù)留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

要想做好小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作，學(xué)生們首先需要學(xué)會獨(dú)立思考，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體能力基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們作為個(gè)體來面對某個(gè)數(shù)學(xué)問題，并且發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，當(dāng)問題不能得到有效解決的時(shí)候，才可以借助合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行討論，從而體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。然而，就我國目前大多數(shù)初中教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，有很多教師僅僅為了追求課堂的合作學(xué)習(xí)氛圍而開展教學(xué)，因此，當(dāng)提出問題情景之后，教師并沒有給學(xué)生們預(yù)留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，就讓他們直接進(jìn)行到了小組討論，這種小組合作學(xué)習(xí)是極為片面的，因?yàn)閷W(xué)生們不能夠提出自己的獨(dú)立想法，容易導(dǎo)致交流的不充分，使討論流于形式，達(dá)不到共同提高學(xué)習(xí)成績的目的。因此，教師們必須為他們預(yù)留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，從而優(yōu)化小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果。

2.2 正確進(jìn)行組員分配

在組員分配這項(xiàng)工作中，最為核心的一點(diǎn)就是保證組內(nèi)的優(yōu)等生和學(xué)困生合理搭配，必須要正確處理兩者之間的關(guān)系，否則會加劇班級同學(xué)水平的兩極分化，具體而言，教師們必須要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極思考，積極參與到討論交流中來，并且讓他們大膽發(fā)言，即使想法錯誤，也要勇敢地說出來。其次，在組內(nèi)活動之中，應(yīng)當(dāng)安排這些學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，應(yīng)當(dāng)要求組員們充分聆聽其他成員的想法和意見，不隨意打斷他人的發(fā)言過程。最后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行小組指導(dǎo)了解小組成員的學(xué)習(xí)狀況和思維狀況，幫助他們指點(diǎn)迷津，在幫助學(xué)困生解決問題的同時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)等生的拓展發(fā)展，讓他們進(jìn)行自主探索和自主嘗試按照自己的興趣來進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

2.3 科學(xué)合理設(shè)計(jì)問題

在小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，教師們必須要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，這是整個(gè)課堂教學(xué)過程的主線，問題應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的核心，并且努力激發(fā)學(xué)生們的自主探索思維，能夠引發(fā)學(xué)生們的合作交流，讓他們體驗(yàn)到探究的樂趣。教師們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分分析課本教材，并且研究教學(xué)結(jié)構(gòu)，從小組集體的角度來思考問題，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。所提出的問題不能過于簡單，也不能過于困難，必須要合理把握問題的困難程度，教師們不但要精心設(shè)計(jì)問題，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，讓他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的，教師們必須要不斷探索小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施途徑和實(shí)施方法，并且優(yōu)化教學(xué)思路，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式適應(yīng)初中生的自身發(fā)展特點(diǎn)，不同的初中生，有著不同的觀察事物的角度，探究問題的方式也是各式各樣的，讓他們在一起合作交流和共同討論新問題，這樣可以讓他們更好、更快地掌握知識，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。初中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用中，不僅可提高初中生學(xué)習(xí)知識和學(xué)好技能的效率，還可以培養(yǎng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。初中小組合作學(xué)習(xí)讓初中生不僅可以學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還讓初中生在自己的探索過程中理解與掌握知識的形成過程。因此，初中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用對數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。

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（作者單位：福建省泉州第一中學(xué)）