【摘要】有效教學(xué)的終極價(jià)值必須實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否有效及怎樣達(dá)到有效學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂有效學(xué)習(xí)策略研究與應(yīng)用是新時(shí)期學(xué)習(xí)研究的一個(gè)重要課題，學(xué)生發(fā)展與否是衡量教學(xué)效益最重要的指標(biāo)。本文通過(guò)一個(gè)具體的研究性學(xué)習(xí)案例探索高效的高中歷史學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】有效學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0049-02

國(guó)家頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“歷史教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程”，“鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多采的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。這與現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位不謀而合，力主在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，但是在具體實(shí)踐中繁重的教學(xué)任務(wù)壓力和課時(shí)量的不足影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，當(dāng)前大多學(xué)校課時(shí)安排高一和高二年段每周只有兩節(jié)課，課堂上要完成教學(xué)任務(wù)，往往以老師為主角，取決于老師的水平，這樣的教學(xué)模式很難做到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法，研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間單位，不再固定教學(xué)內(nèi)容，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)，以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容，以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成與培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與有效學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

下面從“民國(guó)時(shí)期福州紡織業(yè)的發(fā)展”這個(gè)案例來(lái)談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。近代中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展是高一歷史的一個(gè)重要內(nèi)容，高一下研究性學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間正好教學(xué)到這一內(nèi)容，于是建議學(xué)生可以往這個(gè)方面研究。過(guò)程：（1）澄清或識(shí)別問(wèn)題。通過(guò)討論和提問(wèn)，學(xué)生識(shí)別問(wèn)題，提出研究方向，清晰而明確研究課題。最初研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)福州工業(yè)發(fā)展有一定興趣，通過(guò)查閱資料和討論，認(rèn)識(shí)到這個(gè)課題太大，操作起來(lái)有一定困難，于是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步縮小課題，于是學(xué)生修改成“福州紡織業(yè)的發(fā)展”，再到“民國(guó)時(shí)期福州紡織業(yè)的發(fā)展”，課題逐漸縮小，可行性進(jìn)一步提高。（2）針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，提出解決問(wèn)題的想法或思路?；跉v史學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，師生討論決定以下方法：A.文獻(xiàn)法：通過(guò)借鑒網(wǎng)絡(luò)資料以及《福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)史》、《福建近代經(jīng)濟(jì)史》、《福建歷年對(duì)外貿(mào)易統(tǒng)計(jì)》、《福建史綱》、《中國(guó)近代手工業(yè)史資料》、《閩省的棉織業(yè)》等專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的研究為本課題的研究提供理論依據(jù)；B.案例分析法：搜集具體企業(yè)素材，注意個(gè)案的分析和積累；C.調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的想法、需求進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。（3）圍繞問(wèn)題的解決，制定一個(gè)初步的研究計(jì)劃和分工。這個(gè)研究計(jì)劃隨著后來(lái)新想法、新信息的出現(xiàn)，而加以適時(shí)調(diào)整與修訂。（4）按計(jì)劃采取行動(dòng)，通過(guò)諸如問(wèn)卷、觀(guān)察、訪(fǎng)談、查閱文獻(xiàn)資料、搜集事物作品等形式，去獲取解決問(wèn)題所需要的資料信息。（5）對(duì)搜集到的資料信息進(jìn)行組織和加工處理，得出結(jié)論。

在這個(gè)過(guò)程中，最大的成果是學(xué)生們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，獲得了很多第一手的數(shù)據(jù)資料和實(shí)物素材。例如，指導(dǎo)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料，查閱《福建史綱》，以及更具專(zhuān)業(yè)性的《福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)史》、《福建近代經(jīng)濟(jì)史》等書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)1876年福建市場(chǎng)上每匹布原料棉紗的價(jià)格為200文，而其成品價(jià)格達(dá)400文。因此刺激了利用洋紗的棉紡織業(yè)的發(fā)展，福州口岸在1891年以前通常每年輸入2.6萬(wàn)擔(dān)印度棉紗。到19世紀(jì)末，在一些愛(ài)國(guó)官員的推動(dòng)下，以福州為中心，織布機(jī)坊已發(fā)展到500家，資本最高的為5000元，工人只在15-30人之間。從這些數(shù)據(jù)中，學(xué)生們慢慢理清了福州近代紡織業(yè)興起的相關(guān)脈絡(luò)。再如，一戰(zhàn)期間民族工業(yè)短暫春天是教材的一個(gè)重要內(nèi)容，在查閱資料中發(fā)現(xiàn)1914年輸入福建的棉紗為109815擔(dān)，值4372179元，1915年降為84283擔(dān)，至1918年更降為37547擔(dān)，值908236元。在外來(lái)競(jìng)爭(zhēng)削弱的有利情況下，福州紡織業(yè)趁機(jī)而起，大力發(fā)展。1912-1920年間，福州市區(qū)新設(shè)了16家棉紡織工場(chǎng)（見(jiàn)下表），總資本為17200元，工人總數(shù)為207人。

一戰(zhàn)后大量小生產(chǎn)者破產(chǎn)，福州全市只剩下33家織布廠(chǎng)，工人僅180人，足見(jiàn)其競(jìng)爭(zhēng)力之弱。這些數(shù)據(jù)的收集培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲得結(jié)論的能力，又能和教材知識(shí)相互印證，這些成績(jī)鼓舞了學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究，30年代后紡織業(yè)又開(kāi)始衰弱，并且每況愈下。原有百余家織布廠(chǎng)，“1933年僅尚存54家，資本最多者不過(guò)一萬(wàn)元，最少的不過(guò)一二百元；工人至多者五十人，少者僅四五人。”到1935年，福州全市織布企業(yè)又減為33家，年總產(chǎn)值361000元。及至抗戰(zhàn)爆發(fā)，交通的封鎖，使洋紗洋布的輸入大為減少，原需靠上海、香港等地來(lái)貨的福建衣著緊張起來(lái)。緊缺造成棉布價(jià)格上漲，福州城鄉(xiāng)家庭紡織業(yè)再度活躍，販運(yùn)棉紗的商人也多了起來(lái)。此時(shí)，福州全市共有織戶(hù)1000家左右，木織機(jī)逾3000臺(tái)。抗戰(zhàn)勝利后，由于海上交通暢通無(wú)阻，上海等地的機(jī)制布匹源源不斷涌入福州市場(chǎng)。落后的手工生產(chǎn)，特別是家庭手工業(yè)，繼續(xù)維持已十分艱難。僅福州一地，一下子就有50%以上的織機(jī)停工，千余人因此失業(yè)。最后得出小組研究所得：民國(guó)時(shí)期福州傳統(tǒng)手工紡織業(yè)和機(jī)器紡織業(yè)都有所發(fā)展，傳統(tǒng)手工紡織業(yè)雖然保存下來(lái)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系也日趨成熟，但畢竟無(wú)法于大機(jī)器生產(chǎn)抗?fàn)帲趪?guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中走向衰??；而機(jī)器紡織業(yè)因日本法西斯發(fā)動(dòng)的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)而使發(fā)展歷程中斷，退回到手工生產(chǎn)狀態(tài)，一起走向衰敗。這個(gè)結(jié)論是教材沒(méi)有的，也不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。

我們現(xiàn)在的教學(xué)最主要的不是研究只講什么史實(shí)不講什么史實(shí)，最主要的通過(guò)這些具體的史實(shí)讓學(xué)生獲得什么意義和價(jià)值。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能過(guò)獲得：客觀(guān)真實(shí)的歷史態(tài)度、分析比較的思維能力、借鑒反省的自我意識(shí)、全面真切的人文關(guān)懷，這就是歷史學(xué)科的基本價(jià)值所在。盡管聽(tīng)講式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)各有長(zhǎng)短，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)聽(tīng)講式學(xué)習(xí)就是落后的、研究性學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，但不能不承認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)確有其獨(dú)特的好處與必要性。在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識(shí)或信息，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]廈門(mén)大學(xué)歷史研究所、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史研究室編著《福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)史》，廈門(mén)大學(xué)出版社1989年版。

[2]林慶元主編《福建近代經(jīng)濟(jì)史》，福建教育出版社2001年版。

[3]汪征魯主編《福建史綱》，福建人民出版社2003年版。

[4]陳厚德著《基礎(chǔ)教育新概念有效教學(xué)》，教育科學(xué)出版社2000年版。

作者簡(jiǎn)介：

黃豐（1982.10-），男，福建福州人，福州第十一中學(xué)初級(jí)教師，歷史學(xué)士。endprint