鄭桂華

【摘要】教師要緊扣教材，采用小組合作的形式，采用多媒體課件輔助教學(xué)，還要從課內(nèi)走向課外，提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0133-02

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)策略進行教學(xué)。教師要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在體驗中喜愛上閱讀。

一、緊扣教材，強化學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)英語教材中，有很多閱讀短文。教師要在教學(xué)的過程中，緊扣這些閱讀材料，采用學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀。在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與，合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。教師要把握學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下不斷完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀深度與廣度。如在三年級Unit1 We lived in a small house的教學(xué)過程中，教師就可以利用文章中的插圖以及文本，讓學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，教師可以在學(xué)生閱讀的過程中向?qū)W生提出幾個問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀。教師還可以針對學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在完成單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自主進行閱讀，讓學(xué)生試驗一下自己自主閱讀能閱讀到什么程度。對于能夠自主翻譯文本的學(xué)生，教師要給予適當?shù)墓膭?。這樣，學(xué)生在閱讀的過程中收獲到了喜悅，感受到了成功。

二、采用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生小組競賽閱讀

《英語課程標準》中明確指出，英語課程“倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”，教師要想保持學(xué)生的閱讀興趣，就要千方百計激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。而小組合作的形式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互閱讀，相互評價，還可以引導(dǎo)學(xué)生采用競賽的形式，在小組中根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。在英語教學(xué)的初級階段，教師可以利用新舊知識的遷移、語境、上下文使學(xué)生大膽想象，大膽閱讀，在學(xué)生進行短文閱讀的時候，讓學(xué)生帶著問題閱讀，讓學(xué)生在小組中討論相關(guān)問題，通過問題，實現(xiàn)對短文的理解，使孩子們有一種成功感，且培養(yǎng)了他們的綜合運用的能力。如在四年級下冊 Unit 1 Shes a nice teacher第一課時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠用This is開頭介紹一個人。教師在這個過程中不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生認識他人、廣交朋友的情感態(tài)度。還要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會運用。此時，教師在講解完如何運用This is開頭介紹一個人之后，可以讓學(xué)生在小組中進行自主交流，學(xué)習(xí)運用This is開頭介紹一個人。學(xué)生恰當運用句子結(jié)構(gòu)的，教師可以對學(xué)生進行鼓勵，還可以讓學(xué)生在小組中或者小組間進行競賽，同時可以讓獲勝的小組獲得適當?shù)姆e分。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生保持對英語閱讀的熱情，提升學(xué)生的參與熱情。

三、采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生對英語的認知并不完整。教師在教學(xué)中不僅可以根據(jù)學(xué)生的需要選擇恰當?shù)亩嗝襟w課件進行輔助教學(xué)，而且在這個過程中針對不同的年級段，教師要選擇學(xué)生喜歡的色彩進行背景的展示，讓每一個學(xué)生都能夠在課件的輔助教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力，能夠明白英語閱讀應(yīng)該如何進行。教師不僅可以對已有的已學(xué)的語言材料重新進行組織，而且可以結(jié)合不同的語境引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境下進行自主閱讀。如在M1 Unit 2 Hes cool的教學(xué)中，教師運用多媒體課件展示相關(guān)句型，讓學(xué)生重點理解句型的特點，并學(xué)習(xí)如何運用這類句型進行語言的表達。在多媒體課件的輔助引導(dǎo)下，學(xué)生在交流中體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以讓學(xué)生明確這節(jié)課的閱讀訓(xùn)練時讓學(xué)生掌握和熟練運用本模塊所學(xué)語言知識描述一個人。在學(xué)生課外閱讀完成之后，教師采用多媒體課件播放一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一些英文視頻，讓學(xué)生跟隨視頻中的人物進行口語表達，還可以運用多媒體課件展示閱讀文檔，讓學(xué)生口、眼、腦并用，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練力度。

四、從課內(nèi)走向課外，提升學(xué)生的閱讀能力

教師要想讓學(xué)生以最快的速度提升閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生在課外進行英文閱讀的興趣。教師在學(xué)生進行課內(nèi)閱讀之后，可以布置學(xué)生閱讀與授課內(nèi)容相近的閱讀文本讓學(xué)生進行拓展閱讀。這樣，學(xué)生的閱讀量會提升。如果學(xué)生課外英文閱讀書不多，教師可以幫助學(xué)生打印相應(yīng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。如學(xué)生到了六年級，閱讀量已經(jīng)提升，閱讀深度和廣度也在提升。教師可以打印一些閱讀資料，讓學(xué)生對課文中短文的句型、用詞、詞語搭配進行重點的了解，這樣不僅可以擴大學(xué)生的閱讀的面和量，還可以讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的方法用于課外，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。endprint