鄧青林

摘要：現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)問題對大學(xué)生自身和社會而言都是極大的負(fù)擔(dān)，國家也一直在鼓勵一些畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如果沒有一個系統(tǒng)的教育，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路就會異常艱難，面對這種情況，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該被提上日程，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生的未來工作發(fā)展是有一定的推動作用的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以給大學(xué)生以鼓舞，并可以促使大學(xué)生在就業(yè)選擇上開辟一個新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；推動作用

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0022-02

一、引言

新的時代對人才的需求必然有著新的要求，這些要求給高校帶來了一定的壓力。大學(xué)校園作為人才的“儲存基地”就該為滿足社會的需求培養(yǎng)合格的人才，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以滿足社會的需求。創(chuàng)新問題在教育的各個階段都被廣泛的提及，高校又是教育階段的重中之重，大學(xué)生即將步入社會，如果沒有創(chuàng)新性，那么很快就會被時代的腳步所落下。因此高校更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，就需要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校也要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的保障，為這種教育的有效開展打好基石。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得階段性成果

從20世紀(jì)90年代開始，一些高校就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索。其中，開始于1999年的全國“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，在全國高校范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。與此同時，借鑒國外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從2002年初教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育。自2005年8月以來，共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織共同在中國實施了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，旨在通過吸收借鑒國際經(jīng)驗，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。由于適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，滿足了大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)實需要，經(jīng)過短短四年多的探索和實踐，KAB項目吸引了近600所高校參與，8萬余名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實踐。KAB創(chuàng)業(yè)教育項目已經(jīng)建立起師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、質(zhì)量控制、課外實踐和交流推廣五大體系，教育理念和方法受到了在校大學(xué)生的歡迎，得到了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的認(rèn)可，實現(xiàn)了從引進(jìn)、吸收、實踐、創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，取得了階段性成果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及解決策略

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)意識——培育和增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大部分的大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識還不夠強，他們的心里存在這樣一個觀點，那就是畢業(yè)后找到一個穩(wěn)定的工作就可以了，這種想法限制了學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，對于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來說是一道無形的障礙。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識根植于大學(xué)生心中是一個艱難的過程，在這個過程中需要學(xué)校、教師給予一定的指導(dǎo)。高校可以定期開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題講座，并請學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)校多開設(shè)一些人文教育的課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會產(chǎn)生一定的認(rèn)知，可以在心中形成意識。學(xué)校還要找到一定的契機更新學(xué)生的觀念，以此來提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。

（二）課程、師資力量不完善——調(diào)整師資和教學(xué)課程安排

現(xiàn)在部分高校的教學(xué)課程還是根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同階段的學(xué)習(xí)來制定的，還有一部分課程是國家統(tǒng)一要求的，高校都是根據(jù)課程的需要來招聘教師，很少有高校單獨的為滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聘請專業(yè)的教師。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由平時課程相對較少的教師進(jìn)行講解，這些教師本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，他們的講解大多是把一些教材或是網(wǎng)絡(luò)上的一些教育資源加以整理就傳授給學(xué)生，這對于學(xué)生來說是一種很不負(fù)責(zé)任的做法。

由上觀之，高校首先要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排到學(xué)生的課表中，這樣學(xué)生才會體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性。接下來要做的就是為這個課程選擇專業(yè)的教師進(jìn)行講解，或者從在職教師中選擇一些有創(chuàng)新意識的教師進(jìn)行定向培養(yǎng)、培訓(xùn)。另外，學(xué)校還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上聘請一些成功的創(chuàng)業(yè)者來做兼職教師，這樣有助于擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，這些成功的創(chuàng)業(yè)者可以現(xiàn)身說法將自己的成功案例分享給學(xué)生，這樣不僅師資隊伍得到改善，同時也可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）沒有良好的校園氣氛——開展校園科技文化活動，營造良好氛圍

大學(xué)生的動手能力在受高等教育的階段達(dá)到了頂峰，這個階段他們對于學(xué)習(xí)不僅僅滿足于傾聽教師的講課，他們更希望自己在課程上進(jìn)行實際操作。但是現(xiàn)在很多高校會出現(xiàn)這樣的問題，即沒有良好的氣氛為學(xué)生提供創(chuàng)新保障。據(jù)此，高?？梢越?jīng)常組織一些創(chuàng)新科技活動，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。高校的教師們經(jīng)常會搞一些科研項目，也會請學(xué)生們共同探究，許多學(xué)生沒有意識到這些科研會為他們帶來哪些益處，不愿參加。要解決這個問題就需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，只有學(xué)生們積極參與才能不斷提高實踐能力。另外，大學(xué)生喜歡參加一些社團(tuán)活動從而更好地與他人進(jìn)行交流溝通，高?？梢宰プ∵@個契機，運用社團(tuán)的影響力來激勵學(xué)生參加校園科技創(chuàng)新活動，長此以往對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這個過程中高校也可以發(fā)掘出大量的人才，并對這些人才加以鼓勵，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這樣對其他大學(xué)生也會起到帶動作用。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐——加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課堂上學(xué)到了很多專業(yè)知識，但是很少有學(xué)生會將它運用到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去，這樣的學(xué)習(xí)是毫無用處的。針對這個問題高校領(lǐng)導(dǎo)者們可以利用一定的資金幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。某高校的畢業(yè)設(shè)計上運用這樣一種形式幫助學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：學(xué)校用資金購進(jìn)一批巧克力，將學(xué)生們分成創(chuàng)業(yè)組進(jìn)行巧克力的銷售，并鼓勵學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的銷售模式，運用創(chuàng)新手段進(jìn)行銷售，以此來為學(xué)校贏來更多的關(guān)注量。在這個銷售巧克力的過程中有一部分學(xué)生就脫穎而出，他們將銷售巧克力的事件在網(wǎng)絡(luò)上做了宣傳，只要關(guān)注他們所在的學(xué)校就可以以一分錢的價格購買這個巧克力，這個活動引起的反響很大，以至于巧克力銷售一空后還有很多人要購買，學(xué)校的關(guān)注量還在逐漸增加。這種形式就可以被好多行業(yè)借鑒。學(xué)生可以通過這種方式逐漸形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為將來走出校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

好多學(xué)生想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但他們在大學(xué)期間人力、財力都達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的水平。高?？梢宰プ∵@個契機，為在校學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)平臺（高校往往會與許多的企業(yè)聯(lián)合，或者有自己的實訓(xùn)基地），讓他們可以將所學(xué)到的知識運用于實踐。這樣不僅對學(xué)校的發(fā)展有一定的助力，還有助于學(xué)生畢業(yè)后能將更多的注意力運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上。

四、總結(jié)

高校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，因此要將更多精力放在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)、完善現(xiàn)有的教育方式，將學(xué)生的內(nèi)在潛力激發(fā)出來，從而更好地為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寧，張曼.高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向性作用研究[J].勞動保障世界，2016，（36）.

[2]閆海波.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用性誤區(qū)及其超越[J].教育發(fā)展研究，2016，（23）.

[3]劉志華.關(guān)于促進(jìn)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議[J].中國高新區(qū)，2015，（03）.

[4]朱毓，鮑庭瑞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)與對策分析[J].中國市場，2016，（20）.endprint