趙月

【摘要】21世紀正向我們走來，把一個什么樣的高等教育帶人21世紀，這是我國高等教育當前的一個熱門話題。

【關鍵詞】21世紀 ； 課程改革 ； 工程機械

【中圖分類號】TH-42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0042-01

對于21世紀對高等教育的新要求，是我們高等教育工作者應該需要思考的問題，我們肩負著培養(yǎng)高層次人才的責任。

一、教學內(nèi)容與課程體系改革的必要性

教學內(nèi)容和課程體系直接反映教育目的和培養(yǎng)目標， 是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容、課程體系、培養(yǎng)方法是否具有先進性和科學性， 人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是否適應未來的發(fā)展需要， 對于增強我國綜合國力， 迎接新世紀的挑戰(zhàn)， 具有決定性的作用。

近些年來， 世界各國的學者、專家和政府首腦， 對未來社會的發(fā)展趨勢有過各種預測， 對21 世紀的嚴峻挑戰(zhàn)提出了許多對策。在世紀之交展望21 世紀， 我們認為， 至少有三個方面的特點已經(jīng)形成了共識。

第一，各學科經(jīng)歷了較長時期的單獨研究和以分化為主要特征的發(fā)展時期之后， 已進入了一個既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化發(fā)展時期， 邊緣學科、交叉學科表現(xiàn)出了巨大的生命力。

第二， 由于現(xiàn)代化交通工具的發(fā)達， 信息傳輸技術的革新以及經(jīng)濟貿(mào)易交往的日益頻繁， 世界正變得越來越“小”。與此同時， 國際事物也變得越來越復雜。一方面氣超越國家和地區(qū)范圍的國際競爭日趨激烈， 全球經(jīng)濟一體化的趨勢與南北差距擴大的傾向同時存在； 另一方面， 國際性的交流與合作也顯示其日益重要的作用， 尤其是一系列日益嚴重的生態(tài)危機、資源短缺、環(huán)境惡化、人口爆炸等全球性難題， 更要求人們攜起手來， 通力合作。

第三，傳遞文化、培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)真理的教育，已經(jīng)被世界多數(shù)國家視為發(fā)展的戰(zhàn)略支柱， 而我國也已確定了“科教興國”的戰(zhàn)略方針， 21世紀的競爭是人才的競爭， 歸根結(jié)底就是教育的競爭。

二、教學改革工作的做法與體會

教學內(nèi)容與課程體系改革是一項系統(tǒng)工程， 它必然涉及到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設置及配套措施等方面的內(nèi)容。我系作為全院兩個教學改革試點系之一， 通過走訪調(diào)研、系內(nèi)研討會等方式， 進行了深入的研究， 并制定了教學改革的初步方案， 制定了97 級教學計劃的具體方案。我系教學改革的指導思想是： 壓縮專業(yè)數(shù)量， 拓寬基礎， 擴大口徑， 更新知識， 加強素質(zhì)教育， 增強適應性。

1.教學內(nèi)容與課程體系改革

教學內(nèi)容與課程體系改革是當前教學改革的重點和難點， 我們著重在課程體系的整體優(yōu)化上進行了研究。所制訂的教學計劃， 考慮到跨世紀人才應具有綜合能力和素質(zhì)， 充分體現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標， 突出為吉林省地方經(jīng)濟建設服務， 培養(yǎng)以機為主， 多學科知識復合的高素質(zhì)應用型人才。

（1）加強基礎

針對現(xiàn)代科學技術發(fā)展的綜合化趨勢， 就要求我們必須加強基礎課程的教學。把最基礎、盡可能廣博的知識傳授給學生， 要增加通才教育的份額， 注重學科間的交叉。

（2）拓寬專業(yè)

我們既要拓寬專業(yè)口徑和業(yè)務基礎， 同時又要突出專業(yè)方向的特色。在每個專業(yè)方向課程設置上， 規(guī)定了4 門限選課和3 門任選課， 學生可以根據(jù)自己的情況在三年末確定專業(yè)方向， 并選擇相應的課程學習。在專業(yè)課的改革上， 著重進行課程體系的改革， 打亂原有課程體系， 確定新的課程體系和教學內(nèi)容。

（3）加強實踐環(huán)節(jié)

實踐不僅能出真知， 而且能讓學生經(jīng)歷由實踐到理論， 再由理論指導實踐的過程， 使學生在實踐中不斷探索、研究直至獲得成功。也正是通過實踐環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)自己的動手能力、思考能力、認識問題和解決問題的能力， 進而發(fā)展為創(chuàng)造能力。對于工科尤其是機械類專業(yè)， 實踐環(huán)節(jié)就顯得更為重要。

（4）加強素質(zhì)教育

科學技術的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代化社會的進步， 要求我們所要培養(yǎng)和造就的跨世紀人才， 除了應當具有扎實的知識基礎和較強的能力外， 還要有優(yōu)良的綜合素質(zhì)。因為我們所面對的世界——無論是自然的、人類社會的、還是精神世界的， 本來就是統(tǒng)一的， 彼此不可分割的， 因此， 我們對自然、人文、社會的認識， 也應當是全面的、統(tǒng)一的。

2.組織保障

教學改革的主體是教師， 要做好教學內(nèi)容和課程體系的改革， 就要依靠教師， 充分調(diào)動和發(fā)揮廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。為使改革順利進行， 我們還進行了以下機構(gòu)的調(diào)整：

（1）教研室合并

打亂課程體系， 確定新的課程體系和教學內(nèi)容， 往往不是在一個教研室內(nèi)能夠完成的， 為便于開展工作， 或者取消教研室或者相關教研室合并， 取消教研室， 實質(zhì)是成立了一個大教研室， 系主任就相當于教研室主任。

（2）確定課程組

重新確定劃分課程組及課程歸屬， 確定組長、組員， 把每一門課落實到具體的課程組及組員身上， 提早進行調(diào)研和課程準備工作。

（3）成立系教學咨詢組。

聘請2～3名德高望眾的老教授組成系教學咨詢組， 重點進行青年教師培養(yǎng)工作， 指導教師開展教學研究活動。

要實現(xiàn)上述各項改革， 一方面需要廣大教育工作者堅持不懈的努力， 繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念， 在實踐中不斷發(fā)展和豐富改革的成果； 另一方面需要各級教育行政部門和學校的倡導與支持， 包括制定鼓勵和推進這些改革的相關政策和具體措施。

參考文獻

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