薛志鳳

【摘要】提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc對策，核心是因材施教。要辦適合學(xué)生的教育，不要去找適合教育的學(xué)生，我們必須要調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)學(xué)生的這種變化，研究如何教好管好他們，培養(yǎng)其成為有用之才。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)摸索，我覺得課堂教學(xué)通過一個案例，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從案例中深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論、概念的理解，比純粹的理論講解效果好，這樣可以暫時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ； 教學(xué)案例 ； 激發(fā)興趣 ； 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0055-01

教育界普遍存在一種觀點(diǎn)：計算機(jī)教學(xué)計劃安排一定要按章節(jié)課時、教材順序；教學(xué)過程一定按出示課題、理論講解、實(shí)例教學(xué)、學(xué)生按教師實(shí)例進(jìn)行模擬訓(xùn)練、小結(jié)。教師實(shí)例分析一定要把問題講清，講透，怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生聽懂了也作為評價教師教學(xué)效果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我想這種“教學(xué)模式定勢”教學(xué)長期下去會形成一種惡性循環(huán)，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課變“有勁”，課堂學(xué)習(xí)緊張，如果學(xué)生沒神聽課充當(dāng)教師的角色變成了紀(jì)律檢查組長。從而教師無形中也形成了“崇高”的管理者，學(xué)生一定要聽教師話，教師做得任何事是對的，說得話永遠(yuǎn)是真理，有時學(xué)生不從教師，教師就訓(xùn)斥，說什么“學(xué)生素質(zhì)”怎樣。形成了師生對立的思想。尤其部分學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、態(tài)度（厭學(xué)）、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)效果差。但是他們動手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對新鮮事物興趣高。我想提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc對策，核心是因材施教。要辦適合學(xué)生的教育，不要去找適合教育的學(xué)生，我們必須要調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)學(xué)生的這種變化，研究如何教好管好他們，培養(yǎng)其成為有用之才。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)摸索，我覺得課堂教學(xué)通過一個案例，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，從案例中深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論、概念的理解，比純粹的理論講解效果好，這樣可以暫時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。下面淺談我的一些點(diǎn)滴體會。

一、課堂教學(xué)案例的涵義和類型

課堂教學(xué)案例的涵義和類型。（一）涵義：師生圍繞一個主要問題或主要任務(wù)，經(jīng)過曲折多樣的教學(xué)過程而取得顯著效果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種發(fā)人深思的教學(xué)實(shí)例。（二）類型：1.意外式案例。這是反映師生巧妙處理教學(xué)中發(fā)生的出人意料而又合乎情理的偶發(fā)事件的案例。2.主題式案例。這是師生圍繞一定主題而展開教學(xué)活動的典型實(shí)例。3.綜合式案例。這是師生運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的典型實(shí)例。4.課題研究式案例。這是學(xué)生在教師引導(dǎo)下按課題展開自主研究的典型實(shí)例。

二、轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)任務(wù)

教師培訓(xùn)中所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關(guān)寫作案例的感受、趣聞、軼事，以引起學(xué)生的注意；對后者，教師可運(yùn)用其他一些手段來提醒學(xué)生予以注意的必要性。例如《計算機(jī)主板》一課中，教學(xué)目標(biāo)是：1.了解主板的組成，掌握主要部件的構(gòu)造及功能；2.掌握主板的分類；3.了解主板中使用的新技術(shù)及整體設(shè)計技術(shù)、主板結(jié)構(gòu)及布局的改進(jìn)；4.掌握選購主板時應(yīng)考慮的主要性能，了解選購主板的一般步驟。這樣就使老師認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)識了主板就行。很多人怕麻煩，就讓學(xué)生觀看多媒體觀察，他認(rèn)為這樣學(xué)生也能認(rèn)識主板，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。可正是這種想法使學(xué)生的自行觀察權(quán)力被無情的剝奪了。其實(shí)我認(rèn)為這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自行去發(fā)現(xiàn)。雖說如此會使學(xué)生們走上一些歪路，可是學(xué)生經(jīng)歷了一個認(rèn)識事物的過程，使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，在觀察的過程中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的興趣也無形的提高了。

三、激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)動力

典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯(lián)系在一起的：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關(guān)重要？解決問題的方法有哪些？作出決策的標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的決策是最適宜的？應(yīng)制定怎樣的實(shí)施計劃？什么時候?qū)⒂媱澑吨T行動以及如何付諸？如何進(jìn)行整體評價？問題又一般與上述問題中的1、3、5、6聯(lián)系起來考慮的。同時，許多學(xué)生喜歡在一開始就講出自己的決定，所以課堂討論不一定按1-8的序列展開。討論可分4個不同階段：①開始；②討論疑難問題；③提供備選方案；④討論如何實(shí)施。學(xué)生的抽象思維能力強(qiáng)，注意力較集中，實(shí)踐和獨(dú)立能力強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)。讓學(xué)生親自尋找答案后，教師要善于把學(xué)生比較集中的問題在課堂上講解，這樣教學(xué)非常有針對性，學(xué)生經(jīng)過深思問題后，教師再講解印象也深刻。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提供練習(xí)場所

這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。我在做“文字編輯”練習(xí)時，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word97產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的知識，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。

計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重。計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨(dú)立解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力。強(qiáng)化以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)。endprint