袁鳳春

【摘要】文化差異是影響高中生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素，尤其是在現(xiàn)階段，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的問題：高中生在書寫作文時(shí)，大量存在中式英語問題；高中生在背誦課文及單詞的時(shí)候，也是單純地從英語的角度去記憶，很難將其與漢語的意思相聯(lián)系。有些學(xué)生更是憑借句子的押韻程度來背誦。這種學(xué)習(xí)方法不但有效性缺乏，甚至還會(huì)影響高中生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ； 文化差異 ； 影響因素 ； 方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0096-01

任何一門語言都有著屬于它的文化背景，而受到文化差異的影響，不同的語言在針對(duì)一件事情是，都會(huì)體現(xiàn)出不同的表達(dá)方式。所以，在高中英語課堂當(dāng)中，我們有必要滲透文化教學(xué)，讓高中生充分了解西方文化知識(shí)，這樣可以有效促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)能力。不過在現(xiàn)階段，我國高中生對(duì)西方的文化知識(shí)了解甚少，甚至有的高中生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候依然保持東方人特有的思維模式。所以，如何解決英語文化差異對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)造成的影響，這無疑是值得我們研究的重點(diǎn)課題。

一、不同的風(fēng)俗對(duì)英語學(xué)習(xí)者的影響

高中英語學(xué)習(xí)不僅僅受到智力、能力等要素的影響，同時(shí)風(fēng)俗文化的差異也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。就拿日常用語來講，在我國，當(dāng)我們受到表揚(yáng)和夸贊的時(shí)候，我們會(huì)謙虛地回敬對(duì)方。反之西方人，他們卻會(huì)回答“Thank you！”。由此可見，假如學(xué)生依然沿用東方人的思維去回答，盡管填對(duì)了單詞，寫對(duì)了語法，但回答的方式同樣可能是錯(cuò)誤的。此外，受到風(fēng)俗文化的影響，我們常說的一些詞匯“吃閑飯（eat all idle life）”、“吃不消（more than one can stand too much）”等在英語中很難完整地詮釋出來。此外，也有的高中生在撰寫英語作文的時(shí)候曾出現(xiàn)這樣的問題：文中他提及，當(dāng)別人夸贊他的時(shí)候，他給予了謙虛的回答，可是這種回答方法在西方人看來無疑是莫名其妙的。針對(duì)此，在日常教學(xué)的時(shí)候，我們有必要向?qū)W生們多闡述一些有關(guān)西方風(fēng)俗文化習(xí)慣的知識(shí)，譬如在西方，人喜歡把喜事稱之為“red—letter day”，西方人不喜歡對(duì)方隨意詢問自己的隱私，例如是否用過餐等等。

二、中西方地理位置對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

由于東西方處在的地理位置和接觸的自然環(huán)境都不相同，所以對(duì)同一件事物的觀察方式也不相同。譬如我們常說的“從南到北”這句話，在西方國家中可理解成“from north to south”，這與我國傳統(tǒng)思想中“南為尊，北為卑”的說法無疑是相悖逆的。此外，在中國，“東風(fēng)”通常都體現(xiàn)為褒義，是指帶給人們溫暖的意識(shí)，可是在西方國家，由于東風(fēng)是從歐洲大陸吹來的，過于寒冷，所以經(jīng)常被西方人形容為“討厭、不愉快”的意識(shí)。正因如此，在西方的文化中只有“西風(fēng)報(bào)暖”，卻無“東風(fēng)報(bào)暖”?，F(xiàn)階段，我國高中生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，由于長期受到東方文化的影響，在遣詞造句的時(shí)候，也會(huì)按照慣性思維來書寫出符合東方文化意境的句子，譬如：“O，wind，if east wind comes，call Spring be far behind？（哦，東風(fēng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎）？”雖然從表面來看，這種寫法不存在句意和模式上的錯(cuò)誤，但是從文化差異的角度來看，卻是令人啼笑皆非的。假如高中生未能注意到這一點(diǎn)，依然按照這種方法去學(xué)習(xí)英語，不但會(huì)形成中式英語，而且還會(huì)嚴(yán)重影響他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，我們可以以每個(gè)單元課的課文內(nèi)容作為切入點(diǎn)，根據(jù)課文中提到的地理問題及人文問題進(jìn)行知識(shí)傳達(dá)，以此向高中生展現(xiàn)西方的文化背景，從而強(qiáng)化高中生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。

三、思維差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

受到文化差異的影響，東西方人在思維模式上也會(huì)存在著較大的差異，而這個(gè)差異恰恰是影響高中生學(xué)習(xí)英語的“罪魁”。以某個(gè)選擇題為例：“Ive got a new job in New York.”“Oh ____， but Ill miss you.”選項(xiàng)：A. thats too bad B. thats a problem C. thats OK D. thats great.在解答這道選擇題的時(shí)候，需要學(xué)生了解西方的交際文化。首先，根據(jù)題干意思可以得知說話者就要離開紐約。根據(jù)西方禮節(jié)的特點(diǎn)，這時(shí)另外一人要說些美好的祝福話，因此答案為D。由此可見，解決文化差異所帶來的影響，這無疑是當(dāng)前英語教師所要積極探究的重要課題。但是，具體該如何解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為，我們可以根據(jù)人教版高中英語教材的課文內(nèi)容來選擇性地向?qū)W生們傳達(dá)一些西方的文化知識(shí)，以此讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中多了解東西方的文化差異。此外，圍繞課文中提及的具體事物，如：圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，我們還可以利用多媒體為高中生播放相關(guān)的視頻資料，從而讓他們?cè)谟^看的同時(shí)對(duì)西方文化產(chǎn)生進(jìn)一步的了解。

總之，不同的文化背景下，人們?cè)诿鎸?duì)一件事情時(shí)都會(huì)做出不同的反應(yīng)。而在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，假如高中生未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是依然秉承漢語思維去學(xué)習(xí)英語，不但會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诳荚囍衼G掉不必要的分?jǐn)?shù)。就如第三大點(diǎn)中的那個(gè)選擇題那樣，學(xué)生之所以會(huì)丟掉分?jǐn)?shù)，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谖鞣轿幕恼J(rèn)知方面存在缺失。因此，從多個(gè)角度了解英語文化差異所具有的影響特性，并尋出解決方案，這是值得我們深刻探究的課題。

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