孟曉惠　王東　蔣勵(lì)

摘 要： 建設(shè)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)階段提高應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要因素。基于此，深入分析 “雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征，在此基礎(chǔ)闡述了提升“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議，以期促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科、雙師素質(zhì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、探索

基金項(xiàng)目：常熟理工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（CITJGGN201318），常熟理工學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育項(xiàng)目（JXNH2014112）

G642.4

應(yīng)用型本科建設(shè)是教育部針對(duì)我國(guó)高等教育同一化和與社會(huì)脫節(jié)的問題提出來的，是一種以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)體制，它強(qiáng)調(diào)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的要求，要突出應(yīng)用本科教育的應(yīng)用型和實(shí)踐性的特點(diǎn)，也要體現(xiàn)普通本科教育“理論型、學(xué)科型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在全面提高高等教育質(zhì)量的新時(shí)期，高等院校積極實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，是打造一支高素質(zhì)的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)、特色發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科院校應(yīng)必須要正確理解和把握“雙師素質(zhì)”、 “雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及其特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)探討提升“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法和建議，以期促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、 “雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵

“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，針對(duì)于應(yīng)用型本科院校，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)中要具有一定比例的“雙師素質(zhì)”的教師，但并不要求隊(duì)伍中的所有人都具備雙師素質(zhì)。然而，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)基本素養(yǎng)，其次是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即要求學(xué)生不僅要具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的素質(zhì)，還有實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。這決定了“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師不僅要具備教師的基本教學(xué)能力和師德修養(yǎng)，還應(yīng)該具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力與技能。

“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)在這個(gè)隊(duì)伍中不需要每個(gè)成員都具備“雙師素質(zhì)”，而是整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍能夠根據(jù)實(shí)際需求配備各有所長(zhǎng)的成員，且保證教師之間的能力、特長(zhǎng)的互補(bǔ)，并能夠達(dá)到最佳配合與協(xié)作的比例，充分體現(xiàn)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)整體的“雙師素質(zhì)”，因此，它是由具有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)的“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師個(gè)體構(gòu)建的。在培養(yǎng)個(gè)體教師的“雙師素質(zhì)”的同時(shí)，更需要從團(tuán)隊(duì)的層面突出“雙師素質(zhì)”?！半p師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括三個(gè)層面的要求：一是指在我國(guó)從事高等教育工作的教師隊(duì)伍的教書育人的基本素質(zhì)方面的人員構(gòu)成；二是指學(xué)院（ 系部） 各專業(yè)任課教師的專業(yè)技能方面的人員構(gòu)成（ 包括兼職教師） ；三是指教師個(gè)人，其專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐水平的能力構(gòu)成。因此，應(yīng)用型本科院校“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵是突出教師基本素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能共融。是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以專業(yè)、課程群、專業(yè)群為基本單位，按照知識(shí)、技能和素質(zhì)的互補(bǔ)的原則，融校內(nèi)專任老師和企業(yè)行業(yè)兼職老師于一體、專兼結(jié)合，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作團(tuán)隊(duì)。

二、 應(yīng)用型本科院?！半p師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)基本素養(yǎng)，其次是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即要求學(xué)生不僅要具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)面廣”的素質(zhì)，還有實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。與一般本科相比，其突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；與高職高專相比，其培養(yǎng)學(xué)生的更具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)?；趹?yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)構(gòu)建的“雙師素質(zhì)"教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下幾個(gè)基本特征：

（一） 專兼職相結(jié)合的成員結(jié)構(gòu)

通過上文對(duì)“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵的剖析，得出在“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不需要每個(gè)成員都具備“雙師素質(zhì)”，而是整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍能夠根據(jù)實(shí)際需求配備各有所長(zhǎng)的成員，即團(tuán)隊(duì)成員中應(yīng)具有課堂教學(xué)一般素質(zhì)，同時(shí)也有具有完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)專業(yè)技能。企業(yè)專家在社會(huì)化生產(chǎn)過程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，熟悉新材料、新技術(shù)的應(yīng)用。因此，聘請(qǐng)企業(yè)專家來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師，無形中彌補(bǔ)了校內(nèi)“理論型”教師短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn) “雙師素質(zhì)”的弱點(diǎn)，對(duì)提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量意義尤為重大。

（二） 梯隊(duì)合理的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)

梯隊(duì)合理的教學(xué)隊(duì)伍，能夠確保團(tuán)隊(duì)成員在教書育人能力上的互補(bǔ)性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是合理的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)。除具有一定專業(yè)技術(shù)能力外，團(tuán)隊(duì)還要具有一定比例的碩士以上學(xué)歷、副教授以上職稱的教師，確保整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)水平和科研能力。二是在年齡結(jié)構(gòu)上，要保證老、中、青的合理搭配，突出對(duì)青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)中、老年教師的傳幫帶的作用，較快青年教師的成長(zhǎng)。然而，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不是一成不變的，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)大綱的調(diào)成，青年教師的不斷成長(zhǎng)，和新教師的注入，教學(xué)、教研的量也在變化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量工程的重要基礎(chǔ)。

（三） 與企業(yè)合作的共享機(jī)制

應(yīng)用型本科院?！半p師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)要與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。首先是請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校。校企合作為學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師提供了便利，企業(yè)專家進(jìn)校園，可以將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接注入教學(xué)過程，在讓學(xué)生實(shí)際案例中學(xué)習(xí)更具有時(shí)效性。其次，校內(nèi)專業(yè)教師走出去。與企業(yè)建立密切合作關(guān)系，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加企業(yè)生產(chǎn)。通過企業(yè)研究、企業(yè)鍛煉，掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力。因此，通過校企合作教育的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)校企共贏，團(tuán)隊(duì)向企業(yè)提供智力和人力的支持，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生定崗實(shí)習(xí)及選派指導(dǎo)教師，并為“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)提供平臺(tái)，同時(shí)也成為提供優(yōu)良兼職教師的聘任源泉。

（四） 高就業(yè)率的教書育人成果

團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效反應(yīng)在多個(gè)方面，如專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、人才培養(yǎng)模式、服務(wù)社會(huì)等方面。其中，能否培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用人才，直接反映了學(xué)校的社會(huì)貢獻(xiàn)和生存發(fā)展價(jià)值。畢業(yè)生的高就業(yè)率就成為應(yīng)用型本科“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特征的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。endprint

三、 提高“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平的方法

（一） 培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)

1. 加強(qiáng)教師基層實(shí)踐鍛煉

首先是專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)。在不脫離本職教師職務(wù)的情況，專業(yè)教師深入公司或設(shè)計(jì)院，以兼職、掛職方式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐性是該專業(yè)的特點(diǎn)，該專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要到企業(yè)了解環(huán)境設(shè)計(jì)的整個(gè)過程以及每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所需要的各種職業(yè)技能，如設(shè)計(jì)管理、施工工藝技術(shù)等，并積累教學(xué)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能更好的完成實(shí)踐教學(xué)。其次，與行業(yè)、企業(yè)合作開展橫向課題研究。青年專業(yè)教師直接參與公司項(xiàng)目研發(fā)，從項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目后期管理，實(shí)現(xiàn)由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐 “雙師素質(zhì)”型人才轉(zhuǎn)變。

2. 加強(qiáng)教師常態(tài)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該定期分類別，分批次對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能里培訓(xùn)，并形成常態(tài)化。首先根據(jù)各專業(yè)教師的基本情況，積極鼓勵(lì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足教師去參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握專業(yè)基本技能里。學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)，而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)和學(xué)歷層次欠缺的教師，鼓勵(lì)其出國(guó)訪學(xué)、攻讀博士或博士后。其次，學(xué)校應(yīng)選拔優(yōu)秀“雙師素質(zhì)”教師到國(guó)內(nèi)外同類院校參觀學(xué)習(xí)。

3. 鼓勵(lì)教師參與或指導(dǎo)學(xué)生技能比賽

針對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生技能比賽的情況，學(xué)校要加大鼓勵(lì)政策，通過增加學(xué)生的素質(zhì)拓展學(xué)分提高學(xué)生參賽的積極性，并明確指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，獲得國(guó)家級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，在教師職稱評(píng)定上有明顯的傾斜，并在資金上對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參賽的專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（二） 引進(jìn)高素質(zhì)人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大兼職教師比例

實(shí)施“柔性引智”工程，即通過開展深度校企合作、聯(lián)合教學(xué)的方式引進(jìn)高級(jí)技能人才，并采用兼職、兼課、客座等多種方式，鼓勵(lì)社會(huì)及其它院校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技能人才來校支教。如與同類院校和職業(yè)技術(shù)類院校聯(lián)合教學(xué)，請(qǐng)進(jìn)高級(jí)專業(yè)技能專家，來彌補(bǔ)本?！半p師素質(zhì)”教師的暫時(shí)不足，此外，積極從企業(yè)、公司聘請(qǐng)或引進(jìn)高級(jí)管理人員和企業(yè)技術(shù)能手來校兼職。他們?cè)诤蛯Ｂ毥處煿餐M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，保證了“雙師”隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，也可以促進(jìn)學(xué)院教師向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)化。

（三） 建全“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制

1. 建全 “雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

“雙師素質(zhì)”教師在晉升、培訓(xùn)、工資津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)聘等方面享有相對(duì)優(yōu)越的待遇。如將“雙師素質(zhì)”明確列入職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，從側(cè)面激勵(lì)教師自覺向“雙師素質(zhì)”教靠攏，并以此作為自己奮斗的目標(biāo)，從而保證“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2. 建立“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)與評(píng)選制度

首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員職稱、年齡、學(xué)緣和知識(shí)結(jié)構(gòu)梯隊(duì)合理，專兼結(jié)合教師比例不小于1：4；其次要求團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色鮮明、目標(biāo)明確，課程建設(shè)、教材建設(shè)、教育教學(xué)改革與研究、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)等方面應(yīng)有一定的基礎(chǔ)和明確的思路與規(guī)劃，且成績(jī)突出。

3. 制定“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過定期考核，檢測(cè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效。具體考核內(nèi)容應(yīng)包括：教師的基本教學(xué)素質(zhì)、教師的實(shí)踐能力、教學(xué)改革能力、“雙師素質(zhì)”教師和企業(yè)兼職教師的比例、團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作和效果等。其中團(tuán)隊(duì)的實(shí)際工作和效果作為團(tuán)隊(duì)考核的重要內(nèi)容，具體工作成效包括論文數(shù)量、校本教材數(shù)量、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、學(xué)生就業(yè)情況。在考核形式上，組建考核團(tuán)隊(duì)，包括專家督導(dǎo)組和群眾監(jiān)督組。專家督導(dǎo)組包括資歷深、水平高、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師和行業(yè)專家；群眾組包括青年教師代表和不同班級(jí)的學(xué)生代表，通過個(gè)別訪談、隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查的方式對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期督查。

小結(jié)

建設(shè)一支人員精干、綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、運(yùn)轉(zhuǎn)和諧且相對(duì)穩(wěn)定的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是順利完成教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵?！半p師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的過程。為使其得以持續(xù)和深化發(fā)展，滿足應(yīng)用型本科院校辦學(xué)要求，必須強(qiáng)化“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)，完善“雙視素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的常態(tài)化。

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作者簡(jiǎn)介：孟曉惠（1983-），女，江蘇徐州人，講師，研究方向：地域文化環(huán)境設(shè)計(jì)及文化空間研究；王東（1977-），男，江蘇常州人，講師，研究方向：文化空間；蔣勵(lì)（1978—），女，江蘇常熟人，副教授，研究方向：傳統(tǒng)建筑文化空間研究。endprint