高岳成

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高效課堂已成為每位老師的教學(xué)追求。筆者認(rèn)為高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的保障，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ； 小組建設(shè) ； 自主合作探究 ； 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0171-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高效課堂已成為每位老師的教學(xué)追求。高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。所謂高效課堂必須體現(xiàn)出三個(gè)方面：效率高、效益大、效果佳。那么我們的課堂如何才能達(dá)到高效呢？縱觀國(guó)內(nèi)高效課堂的成功案例，大都以導(dǎo)學(xué)案為課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為課堂教學(xué)的抓手，以自主、合作、探究為課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我認(rèn)為可以從以下三方面入手，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)質(zhì)高效課堂上教師與學(xué)生活動(dòng)的有效載體。導(dǎo)學(xué)案是教師在課前集體備課形成的指導(dǎo)學(xué)生依托教材自主、合作、探究學(xué)習(xí)的具體方案，有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)案被形象地比喻為優(yōu)質(zhì)高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”、“指南針”、“方向盤(pán)”、“導(dǎo)航儀”。怎樣讓導(dǎo)學(xué)案真正發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1.把握導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容。濰坊市濰城區(qū)教育局韓吉東在專(zhuān)題報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)學(xué)案要具備八個(gè)基本環(huán)節(jié)：①學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合文本、課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等要求，簡(jiǎn)潔、具體、可操作、能達(dá)成。②重點(diǎn)難點(diǎn)要根據(jù)教情和學(xué)情制定，明確告知學(xué)生，并提示相應(yīng)的突破方法。③預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要提示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。④學(xué)法指導(dǎo)要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。⑤學(xué)習(xí)內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為適合引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、合作、探究的系列化問(wèn)題。⑥達(dá)標(biāo)檢測(cè)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)靈活適中的練習(xí)，有針對(duì)性地檢測(cè)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。⑦課堂反思既是學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)，又是教師的教后反思。⑧資源運(yùn)用是本課運(yùn)用的教具學(xué)具、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)資源等各種教學(xué)資源的準(zhǔn)備與運(yùn)用。

2.科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案。一份導(dǎo)學(xué)案的形成必須是集體智慧的結(jié)晶，同時(shí)也必須融入每位教師的個(gè)性化修改。我認(rèn)為一份導(dǎo)學(xué)案的形成要經(jīng)過(guò)“五備”的過(guò)程：①個(gè)人主備，形成初稿；②集體研討，修改初稿；③完善整理，形成定案；④課前復(fù)備，個(gè)性修改；⑤教后反思，補(bǔ)充總結(jié)。只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的程序，才能編制出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案實(shí)行三案并舉，即預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，運(yùn)用效果很好。

3.合理使用導(dǎo)學(xué)案。有些老師在上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等和導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系不緊密，導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)過(guò)程“兩張皮”?？赡苁沁@些老師使用的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高，或是其它原因。因此，我這里說(shuō)的是合理使用高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。教師應(yīng)該在上課的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。這樣就能做到“先學(xué)后教”。課堂中教師要盡可能按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)和措施進(jìn)行不折不扣的落實(shí)，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的平臺(tái)，教師“導(dǎo)教”的向標(biāo)。

二、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的保障

學(xué)習(xí)小組是實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效課堂的基本單元，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最有效途徑。如果說(shuō)高效課堂是一個(gè)“動(dòng)車(chē)組”，那么每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是“動(dòng)車(chē)組”上的一節(jié)帶動(dòng)力的“車(chē)廂”。實(shí)踐證明，學(xué)生在一個(gè)有組織的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，更能碰撞出智慧的火花。我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.組建高效學(xué)習(xí)小組。組織小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，先要組建高效學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立要遵循以下原則：①遵循公平性原則。②遵循競(jìng)爭(zhēng)性原則。③遵循合作性原則。④遵循互補(bǔ)性原則。⑤遵循固定性原則。組建學(xué)習(xí)小組還要注意一定的方法。一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以四個(gè)人，也可以六個(gè)人。昌樂(lè)二中每個(gè)學(xué)習(xí)小組有六個(gè)人，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，組內(nèi)學(xué)生有層次，組間學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都確定自己的小組名稱(chēng)、小組活動(dòng)的口號(hào)、組徽、組旗、組牌、組訓(xùn)、組規(guī)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確的分工，每一位小組成員都承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任，特別要選那些態(tài)度積極、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)。首先要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。確定小組長(zhǎng)后，班主任要集中對(duì)他們進(jìn)行一次通識(shí)培訓(xùn)，告訴他們小組長(zhǎng)的責(zé)任、職能、與老師溝通配合、與同學(xué)協(xié)調(diào)等方面的技巧。同時(shí)，每周都要集中召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，了解每個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。其次要針對(duì)特優(yōu)生、優(yōu)秀生、待優(yōu)生的差異性開(kāi)展小組成員的分層培訓(xùn)。發(fā)揮特優(yōu)生的特長(zhǎng)，號(hào)召他們樹(shù)立互助意識(shí)，帶動(dòng)、幫助優(yōu)秀生和待優(yōu)生。認(rèn)清優(yōu)秀生的中堅(jiān)力量角色，引導(dǎo)優(yōu)秀生尋找與特優(yōu)生的差距，調(diào)整心態(tài)、參與合作、積極進(jìn)取。適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)引領(lǐng)待優(yōu)生規(guī)范行為，指導(dǎo)待優(yōu)生在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中看到自己的希望。

3.建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)激勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的武器。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能達(dá)到一石擊起千層浪的效果。因此，教師要建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，做到時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)，事事有評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)要遵循及時(shí)性、激勵(lì)性、發(fā)展性的原則，做到公平、科學(xué)、合理，因人而評(píng)、有的放失。教師要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取語(yǔ)言口頭評(píng)價(jià)和等級(jí)加分評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注五個(gè)指標(biāo)：參與率、精彩度、正確度、創(chuàng)新度、思維度。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師都要對(duì)本次課每小組的得分情況進(jìn)行小結(jié)，每周都要公布學(xué)生個(gè)人和小組的得分，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。endprint

三、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的動(dòng)力

教育家萊芬達(dá)說(shuō)：把二分之一時(shí)間給學(xué)生的老師是合格的老師；把三分之二時(shí)間給學(xué)生的老師是好老師；把四分之三時(shí)間給學(xué)生的老師是優(yōu)秀老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?；谝陨侠砟睿艺J(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。

1.突出自主學(xué)習(xí)的奠基作用。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自已主宰自已的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確定，問(wèn)題由學(xué)生自主解決，知識(shí)由學(xué)生自主感悟，方法由學(xué)生自主探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，與文本進(jìn)行第一次對(duì)話(huà)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在個(gè)體自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到一些自已不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要尋求他人的幫助，就需要合作探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.突出合作探究的突破作用。合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生與文本第二次對(duì)話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生與教師對(duì)話(huà)的過(guò)程。合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生成了課堂的主人，讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的思維、表達(dá)等能力得到了鍛煉。因此，合作探究學(xué)習(xí)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

合作探究學(xué)習(xí)也要遵循一定的方法。教師要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，提出有價(jià)值的問(wèn)題，明確討論內(nèi)容、時(shí)間、要求和達(dá)到的目標(biāo)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)ABC三類(lèi)學(xué)生分層討論、分層達(dá)標(biāo)，堅(jiān)持先一對(duì)一分層討論，然后組內(nèi)集體討論，做到全員參與，高效討論，克服假討論現(xiàn)象，達(dá)到“兵教兵、兵練兵”的效果。討論時(shí)，學(xué)生要記錄討論結(jié)果，為展示、點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。教師要參與討論，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

3.突出展示點(diǎn)評(píng)的交流作用。展示是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是小組間交流思想的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效手段。展示的方式很多，可口頭展示，也可黑板展示，也可書(shū)面投影展示。小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路進(jìn)行展示。其他小組成員對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同層次的問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生進(jìn)行展示。一般情況由C層、B層學(xué)生負(fù)責(zé)展示，把本組討論的意見(jiàn)向全班表達(dá)出來(lái)。由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)、拓展。

點(diǎn)評(píng)是對(duì)展示內(nèi)容和生成性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、拓展、反思、總結(jié)、提升的過(guò)程。點(diǎn)評(píng)同學(xué)對(duì)展示問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)展示答案進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，對(duì)題型思路和方法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)；同時(shí)，老師進(jìn)一步地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，帶領(lǐng)同學(xué)們一起思考、體驗(yàn)和感悟。因此點(diǎn)評(píng)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、深度，是學(xué)生撥課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.突出引導(dǎo)點(diǎn)撥的提升作用。教師點(diǎn)撥拓展既是課堂的重要環(huán)節(jié)，也貫穿于整個(gè)課堂，更是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。教師點(diǎn)撥一要針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題；二要對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三要對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律；四要針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)各小組。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)拔能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出了很多典型的高效課堂教學(xué)模式。然而在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，我們不能生搬硬套，更不能照貓畫(huà)虎。從來(lái)沒(méi)有一種模式能夠解決一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙開(kāi)所有的鎖是荒謬的，也是不科學(xué)的。我們要結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建適合學(xué)校發(fā)展、適合學(xué)生發(fā)展、適合教師發(fā)展的本土化、特色化的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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