徐健

【摘要】新一輪的高中地理課程改革后，學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識和技能的基礎(chǔ)上又增加了對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，形成了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀并列的三維目標(biāo)。其中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是整個課程體系的最高級目標(biāo)。當(dāng)前地理教學(xué)中的重大問題包括人口、資源、環(huán)境、社會以及全球問題等，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識這個社會，增強社會責(zé)任感，樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念?，F(xiàn)階段地理科學(xué)發(fā)展得非常迅速，許多先進的地理信息技術(shù)都廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中，給地理教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。面對著這樣的形勢，我們更應(yīng)該順應(yīng)新一輪高中地理改革的趨勢，在地理教學(xué)中加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，以促進學(xué)生綜合能力的提高以及全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) ； 情感態(tài)度價值觀 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0249-01

一、情感、態(tài)度與價值觀的具體內(nèi)涵

高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識和基本技能，培養(yǎng)基本的地理思維，學(xué)會基本的研究地理問題的方法和思路，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感，形成科學(xué)的社會觀和可持續(xù)發(fā)展觀。而的“情感態(tài)度價值觀”的具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）關(guān)心我國地理國情，培養(yǎng)熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感。（2）關(guān)心我國人口、資源、環(huán)境等社會問題，樹立環(huán)境保護、節(jié)約資源的社會意識。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成積極探索、求真務(wù)實的態(tài)度，提高審美情趣。（4）形成初步的全球觀，理解國際交流合作的意義和價值。

二、高中地理教學(xué)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

心理研究證明興趣可以幫助一個人有效的獲取知識或者了解某事物[1]。只有對一件事情感興趣，才會激發(fā)起對某件事物的求知欲，所以古往至今，教育家都非常重視興趣在教學(xué)中的作用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要捷徑，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂教學(xué)就不會有效的運行，也就不會有取得滿意的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時會依賴自己的愛好或者理解，但很多時候還要靠教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。比如在學(xué)生剛剛接觸一門新課時，教師如果把課程的導(dǎo)入部分做的非常精彩，課程一開始就吸引了學(xué)生的注意力，那這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。課堂的導(dǎo)入部分可以通過運用多媒體播放地理圖片、視頻、音樂、故事，或者直接運用包含了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的PPT課件等，帶領(lǐng)學(xué)生走進新的地理世界。吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。比如，教師在講授《洋流》這節(jié)課時，可以運用電影《泰坦尼克號》中客船和冰山碰撞的片段來導(dǎo)入，視覺上的強烈感受既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生產(chǎn)生了想要探索其中緣由的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識時就會變得積極主動，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種簡單的給與和接受的關(guān)系，學(xué)生被動的接受而非主動地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生類似發(fā)號施令般的要求，用自己的言行來控制學(xué)生，形成了學(xué)生害怕老師的局面，這種師生關(guān)系下的課堂氛圍是嚴(yán)肅的、沒有活力的。新型的師生關(guān)系要求師生之間是平等的合作關(guān)系，教師要尊重、理解學(xué)生，公平、公正、民主的對待學(xué)生，給與學(xué)生充分的自由和寬容，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，跟學(xué)生敞開心扉、互相接納，共同探索人生的價值和意義[2]。這樣的課堂氛圍是輕松的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高。而新型師生關(guān)系建立的一個重要因素就是師生情感，師生之間良好關(guān)系的確立可以有效改善課堂氣氛，增加師生之間的交流和親近感。在這個問題上教師占有的主動權(quán)比較大，因此教師要經(jīng)常充實自己的文化知識，增強文化底蘊，不斷提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和人格魅力，這樣才會在課堂中從容應(yīng)對。

3.加強社會實踐活動

新課程改革后教學(xué)地點已經(jīng)不再局限于課堂之中，社會實踐活動是一種非常有效的培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教學(xué)方式，在社會這個大課堂中，教師可以組織學(xué)生積極開展地理考察、社會調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測等社會實踐活動，讓學(xué)生直接深入到社會中，親身實地的感受我們生活的這個社會，增強環(huán)境保護和節(jié)約資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。比如在講《環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因》這節(jié)課之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查了解學(xué)校附近地區(qū)環(huán)境污染的現(xiàn)狀和主要原因，提出可行的解決措施，并作出完整的調(diào)查報告。學(xué)生在調(diào)查過程中不僅掌握了探究地理知識的方法，還增強了家鄉(xiāng)環(huán)境保護的情感和責(zé)任心。

4.合理開發(fā)利用課外資源

合理的利用各種教學(xué)資源也是新課改之后地理教學(xué)的一個重要發(fā)展方向。首先地理課程以其獨特的地域性和現(xiàn)實性對課本外資源的需求非常大，可利用的范圍和內(nèi)容也比較廣，實踐性比較強，有時課外資源給學(xué)生帶來的提高和進步比課本上的都要多[3]。因此教師要學(xué)會合理的利用各種課外資源，來充實課堂教學(xué)并豐富學(xué)生的知識。課外資源的利用要根據(jù)教材內(nèi)容和課堂需求來決定，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來選擇課外資源，以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。比如通過引用學(xué)生家鄉(xiāng)的一些案例，來增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。鄉(xiāng)土案例的來源有很多，大都是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，學(xué)生對這些案例既熟悉又感興趣，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《我國的主要自然災(zāi)害》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起聯(lián)系實際討論家鄉(xiāng)有哪些自然災(zāi)害，再給學(xué)生播放一些有關(guān)各種自然災(zāi)害的視頻和圖片，以家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害為例制定合理的有效的防止措施。這些素材使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)基本的自然災(zāi)害，從而有意識地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三、結(jié)語

總之，情感態(tài)度價值觀是高中地理課程教學(xué)中的一個關(guān)鍵目標(biāo)，它跟其他目標(biāo)是一個有機的整體，缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生地理課程中的情感態(tài)度價值觀對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心地球、環(huán)境、資源的情感，樹立正確的價值觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。然而情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一件潛移默化的事情，還需要一線的教育工作者長期不懈的努力才能實現(xiàn)。所以，高中地理教師的教學(xué)任重而道遠，只有一如既往的堅持下去才能實現(xiàn)這個教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻

[1]顧娟. 地理新課程中的美育與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，02：46-48.

[2]曹玲敏. 試論地理課堂教學(xué)中如何開展情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J]. 華夏教師，2013，07：76.

[3]王福明.淺談地理課改中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2012，11：86.endprint