叢士達(dá)

【摘要】素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)生動、活潑、富有創(chuàng)新個性精神的學(xué)生。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)課程應(yīng)倡導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)新與繼承的精神，采取多種教育方法，重視學(xué)生審美個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)其審美個性和繪畫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ； 審美 ； 個性

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0139-01

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是更新教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變思想和認(rèn)識。素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)生動、活潑、富有創(chuàng)新個性精神的學(xué)生。在現(xiàn)代美術(shù)教育中，如何在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的審美個性顯得尤為重要。正是有了創(chuàng)新，才使得我們今天的美術(shù)教育內(nèi)容變得極其豐富且更具有挑戰(zhàn)性，以此來培養(yǎng)其審美個性和繪畫能力，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、鼓勵審美個性、培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性指的是在教學(xué)中讓學(xué)生通過對藝術(shù)的欣賞來表達(dá)自己內(nèi)心的見解，達(dá)到對藝術(shù)的審美，這不但能夠讓學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行獨自的欣賞，而且表達(dá)出自己的審美判斷。每個人性格不同，看待事物的角度不同，對審美的結(jié)果也有很大差異。同一個藝術(shù)對象，因為不同學(xué)生的經(jīng)歷有不同，所站的審美角度也不同，因此，對藝術(shù)對象的理解也不同。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不能對一種藝術(shù)材料進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這會影響學(xué)生對其的自身判斷，應(yīng)當(dāng)在沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的所感所想來進(jìn)行理解，發(fā)揮其審美感受，與所審美的藝術(shù)之間形成一種情感，以此達(dá)到一種共鳴，只有這樣，才能促進(jìn)審美的發(fā)展。

比如，學(xué)生在欣賞《群馬》這一作品時，教師只對作品進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生從中感受一下作品所要表達(dá)的意思，并讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，“畫中的場景？筆的用法和特點？畫中讓自己最有感觸的一部分？”等一些問題，讓學(xué)生通過回答問題來表達(dá)自己的感受，學(xué)生就會給出自己內(nèi)心的見解。所以，審美個性的培養(yǎng)，能夠更好的幫助學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)容的理解，以此提升其審美意識。

二、鼓勵自我體驗、激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗也就是說，讓學(xué)生通過對藝術(shù)的理解，并且進(jìn)行自己動手來親身體驗一下藝術(shù)中意境的表達(dá)，這也是學(xué)生對藝術(shù)材料最直接的審美和最親密的接觸，學(xué)生在動手的過程中能夠更多的對藝術(shù)進(jìn)行感悟。這種方法不但能夠提高學(xué)生對藝術(shù)的審美能力，而且還能夠從中對繪畫工具的性能和一些繪畫知識進(jìn)行全面的了解和學(xué)習(xí)。掌握繪畫技巧，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，鼓勵自我體驗，并不是讓學(xué)生對樣品進(jìn)行復(fù)制，首先學(xué)生參照藝術(shù)材料來規(guī)劃自己所要畫的形式，明白自己繪畫的各個步驟，形式和繪畫步驟沒有統(tǒng)一的安排，這是根據(jù)學(xué)生自己對藝術(shù)材料的理解進(jìn)行臨場發(fā)揮，最主要的是讓學(xué)生通過不斷思考通過繪畫來表達(dá)自己所理解的東西。學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生明白工具材料使用的特性和步驟可變換性，完全可以通過采用不同的方法來完成，從潤筆、用水和行筆等體驗中來激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師還可以通過錄像和標(biāo)本的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對立體的事物進(jìn)行概括，并掌握其特點，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描繪出的事物往往比參照圖案還要具有審美價值。由此可以看出，自身的體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生參與意識。

三、采用激勵性評價、提高學(xué)習(xí)興趣

激勵性評價指的是教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的作品要從發(fā)展的角度來分析，并且對采用激勵性的評價來提升學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的興趣。只有這樣學(xué)生才能夠更好的全身心投入到美術(shù)教學(xué)中去。然而由于學(xué)生對事物的理解有較大差異性，所以教師在評價作品時不能用承認(rèn)的眼光來評判，而是要增加鼓勵性評價語的頻率，降低負(fù)面語言的頻率。教師在面對學(xué)生的作品時，首先需要對其優(yōu)點進(jìn)行激勵性表揚(yáng)，提出一些期望，激勵學(xué)生向更好的方向發(fā)展。對于作品較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其的閃光點進(jìn)行鼓勵。比如，“雖然繪畫不是很出色，但是用色大膽，色彩不錯”等語言來提高學(xué)生的自信。

通過對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行鼓勵，以此提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，由于不同學(xué)生之間的射審美觀念不同，對藝術(shù)對象的理解也有不同，得出的結(jié)論也肯定有所不同。比如，教師在下課之前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，以此來進(jìn)行優(yōu)點的互補(bǔ)，這更有利于提升學(xué)生對美術(shù)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)主動發(fā)展

教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)和交流空間，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在上《我們的田野》一課時，首先讓學(xué)生靜下心來聽一下《我們的田野》這首歌曲，通過優(yōu)美的旋律來引導(dǎo)學(xué)生對美的想像，然后讓學(xué)生對這首歌曲的理解，教師在黑板上張貼一張和田野有關(guān)的背景圖畫，讓學(xué)生在這個背景畫中把剛才歌曲的場景添加出來，再將其粘貼到這張畫的背景之中。學(xué)生將場景添加完了之后，需要將場景粘貼到北京之中，這時課堂的氣氛就比較愉悅，這種氛圍的課堂氣氛尤其重要，有時甚至比學(xué)習(xí)的知識更加重要。

再比如，在上《靈巧的手》一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場游戲，需要用到手偶，手偶需要學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作手偶的過程中肯定會盡自己最大努力創(chuàng)造最好，這個過程也是學(xué)生提高自身審美個性的最佳時間。學(xué)生在臺上進(jìn)行表演的過程中，會做出各種不同的動物形象，會吸引臺下的學(xué)生，想趕快參與到游戲中去。

現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系，近年來，我們的藝術(shù)教育一直處于一種尷尬的處境，原先的教育模式（重技巧輕理論）逐步被打破，新的教育（創(chuàng)新）機(jī)制還有待于完善，在藝術(shù)教學(xué)、教研中存在著許多問題亟待解決。這給從事藝術(shù)教育的老師提出了新的課題。一段時間來，隨著藝術(shù)信息的廣泛交流，盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式，但是強(qiáng)調(diào)注重現(xiàn)代美術(shù)教育“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系已經(jīng)日益明朗?，F(xiàn)代美術(shù)教育注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關(guān)系，將有助于廣大藝術(shù)教育工作者擺脫尷尬的處境，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，審美個性的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中起著較為關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)課程應(yīng)倡導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)新與繼承的精神，采取多種教育方法，重視學(xué)生審美個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)其審美個性和繪畫能力。

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