張林

【摘要】高中英語教學是高中教學工作中的重要組成部分，隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，高中英語教學工作也在發(fā)展中不斷探索新的教學模式，學生的素質(zhì)在社會的發(fā)展中不斷發(fā)生著變化，整體的教學目標也在教學改革中有所推進和改變，在這樣的大環(huán)境下，高中英語教學工作的改革也是勢在必行的。本文重點從情感教學的教學思想角度來對高中英語教學工作的開展進行論證，分析高中英語教學如何更好地運用好情感教學這一教學理念。

【關鍵詞】情感教學 ； 高中英語 ； 教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0252-01

一、情感教學對于高中英語教學的重要意義

在高中英語教學工作的開展過程中，采用情感教學的教學方式，對于教師教學和學生的學習而言都具有重要的意義。

首先，從教師教學的工作角度來講，傳統(tǒng)的教學方式和教學思想，是在教學工作開展的過程中，針對課本的內(nèi)容和重點的知識點進行教學，傳統(tǒng)的應試教育思想對于教師而言容易養(yǎng)成教學模式的固定化和教學思想的僵化，但是，如今的社會對于學生的能力是全方面的要求，學生在學習知識的過程中，不僅需要對硬性的知識內(nèi)容有所了解，更重要的是，教師在教學工作中還要對對學生進行多方面的引導，培養(yǎng)他們多元化的學習思維，這在素質(zhì)教育的領域中是非常重要的。因此，改變教學思想，探索新的教學模式，對于教師教學來說是非常重要的。所以，當前教師教學工作的開展，采用情感教學的教學模式，對于教學工作的開展有一定的補充意義。從教學方法的角度來講，這種教學理念能夠更好地滲透到教學工作中，豐富教師的教學思想，創(chuàng)新教師的教學理念，幫助教師在情感教學的培養(yǎng)模式下更好地探索新的教學途徑，給學生帶來不一樣的學習體驗。另一方面，通過情感教學的教學方式，也能夠從多角度更好地對當前的書本知識進行深化和理解，更好地實現(xiàn)知識教學的綜合，有助于教學工作的深化和發(fā)展。

從學生的角度來講，教師采用什么樣的教學方式，選擇什么樣的教學途徑，對于學生學習效果的實現(xiàn)也有很重要的影響。如果按照傳統(tǒng)的照本宣科死記硬背式的教學方式來，雖然在一定程度上能夠幫助學生更快的記住知識的內(nèi)容，但是整體的長遠發(fā)展的角度來講，不一定能夠達到理想的教學效果，甚至在一定程度上還有可能帶來一定的負面影響。而現(xiàn)在的學生對于知識的掌握和學習也有一些自己的想法，所以，教師采用新的教學方法，探索不一樣的教學理念，。這對于學生也是一種新的學習嘗試。情感教學是從感性上發(fā)揮的一種教學思想，因此，從這樣的角度來講，如果教師發(fā)揮好情感教學的教學能力水平，在很大程度上也會帶動起學生的學習興趣，營造更好地學習氛圍，學生也會對學習產(chǎn)生更多新的認識，這對于學生而言是一種比較積極的嘗試，會發(fā)揮到比較好的帶動意義。

二、當前教師教學工作的開展中存在的問題

當前高中英語教學工作的開展中，一些教師在教學方面還存在一定的不足。

首先，很多教師還在很大程度上奉行傳統(tǒng)的英語教學的思想，沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”和“死記硬背”式的教學方法來要求學生。這種教學方法是在傳統(tǒng)應試教育的理念下衍生并發(fā)展起來的，對于現(xiàn)代社會對于學生的素質(zhì)要求程度和情況而言，這種教學思想理念已經(jīng)在一定程度上存在不適應現(xiàn)代教學的特征。因此，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學手段和教學思想的創(chuàng)新程度差等情況，都是當前高中英語教學工作中存在的問題。此外，當前高中英語教學最根本的導向還是為了學生的升學率以及學生能否考上重點大學，所以，很多教師雖然對于應試教育的教學模式比較反感，但是自身的教學工作中仍然在一定程度上踐行著應試教育模式下的教學方式。

其次，教學的弊端存在于，很多教師注重對學生的教學培養(yǎng)，但是對于自身的能力提升和個人培訓。社會的發(fā)展帶來了教學改革，無論是從教學理念還是教學方式手段上，都需要教師不斷學習新的教學方式，傳統(tǒng)的教學認識也需要隨著教學的變革而有所變化。所以，當前很多高中英語教師在教學中，對于自身的教學能力培養(yǎng)方面的努力還存在著一定的不足，對于情感教學這種教學方式的實踐能力還比較低，關注程度有待提升。

三、未來做好高中英語教學情感教學的對策分析

（一）教師要充分重視情感教學探索多元化的教學手段

高中英語教學做好情感教學工作，最重要的在于，教師要對情感教學這種教學模式和教學思想充分重視起來，一定程度上來講，情感教學的實踐需要教師在對這種教學方法是建立一定關注度的基礎上，更多的加入個人想法。因此，在這種教學環(huán)境中，教師要發(fā)揮個人的教學主動性，對于情感教學這種教學方式進行深度發(fā)掘，研究情感教學模式與高中英語教學的契合點，要想更好地將二者聯(lián)系，最重要的就是通過自身所要講授的英語知識來建立其和情感教學方式之間的聯(lián)系。

因此，教師需要在教學設計的過程中，對情感教學這種教學方法進行深刻的解讀，充分把握教學的知識點內(nèi)容，選擇適當?shù)闹R點來確定應用情感教學，拉近教師與學生的距離的同時，也幫助學生更好的理解英語知識。作為教師自身來講，需要在自身的工作中不斷為自己充電，提升自己，高中英語教學與情感教學的融合并非一件簡單的事，教師需要在充分理解二者的基礎上，通過教學實踐來驗證這種教學效果的有效性。

（二）拉近教學和生活的距離提升情感教學的效果

從具體的教學實踐角度來講，情感教學這種模式，不僅僅需要教師對情感教學的深度理解，更重要的是，需要教師對學生進行更加深度的引導，通過情感引導的方式來提升學生對知識的理解程度，更充分的培養(yǎng)學生的學習能力。

因此，未來教師在具體的情感教學實踐中，要注重從生活中探索素材，通過一些生活化，情感化的內(nèi)容來提升學生的學習興趣。同時，這種感性的教學手段，也能夠更好地提升學生的學習能力，讓他們在興趣的基礎上，主動去理解教學內(nèi)容，特別是英語教學，雖然是一門語言學科，但是語言的學習最好的教學手段就是語境，因此，情感教學通過創(chuàng)造語境的方式來培養(yǎng)學生，這本身也是英語教學的一個重點方式途徑。所以，在高中英語教學中，充分利用好教學的情感化教學模式，更好地提升學生的情感體驗，對于教學效果的實現(xiàn)是非常有利的。

四、結(jié)論

高中英語教學關系著學生的成長以及大學的深造，教師要充分把握好高中英語教學的特點，全面發(fā)揮自己的能力來培養(yǎng)學生，利用好情感教學的手段來提升學生的學習興趣，創(chuàng)造更好的教學效果。

參考文獻

[1]李瑋林.高中英語情感教學策略研究[J]，成功（教育），2011，23（2）.

[2]彭英平.情感教育在高中英語教學中的應用研究[J]，英語廣場，2015，16（4）.endprint