楊華瓊

【摘 要】初中生物不僅肩負(fù)著給學(xué)生以豐富的生物知識(shí)的責(zé)任，而且肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素質(zhì)的使命，這就對(duì)生物學(xué)科教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都提出了更多的要求。本文就培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)科素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的反思。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生物學(xué)科 學(xué)科素質(zhì) 方法反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.112

從一個(gè)更加新穎及有效的途徑展開(kāi)初中生物教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，同時(shí)，也是學(xué)生更好的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)，具有豐富的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及到較多的方面，初中生物教師既要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)引起關(guān)注，同時(shí)還要方法得當(dāng)，這樣才能方法正確，且能夠卓有成效。

一、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)有積極性

我們研究初中生物教師對(duì)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，既要能夠從教師這個(gè)人才的培養(yǎng)體出發(fā)，同時(shí)，又要能夠從人才這一培養(yǎng)對(duì)象出發(fā)，這樣“雙劍合璧”才能更好地促進(jìn)人才卓有成效的發(fā)展。

本人作為一名教育工作者，在一直以來(lái)的教學(xué)工作中，總是時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，以學(xué)生的實(shí)際情況為最大的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并成效較好。談及培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)，本人首先將注意力集中于學(xué)生這個(gè)重要的焦點(diǎn)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，欲使學(xué)生之生物素質(zhì)得以提升，提高學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性是至關(guān)重要的。

內(nèi)因在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著決定性的作用，而外因則在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中起到促進(jìn)作用。因此，想要使學(xué)生具備較高的生物學(xué)科素質(zhì)，學(xué)生的積極性與一定的投入是必不可少的。而學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性，需要由教師采取一定的措施加以激發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樂(lè)于獲取生物學(xué)科知識(shí)，并在獲取知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中還具備高度的提升自身素質(zhì)的要求。

二、學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有正確的理念

學(xué)生不僅要在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出一定的積極性，而且在學(xué)習(xí)理念方面，也要有正確的學(xué)習(xí)理念，正確的學(xué)習(xí)理念能夠在思想上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)體會(huì)及觀(guān)察研究，發(fā)現(xiàn)目前導(dǎo)致初中學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)難以有效提升的因素之一，就是學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。很多學(xué)生都想要很好的掌握生物知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生在通過(guò)生物學(xué)習(xí)提升自身的生物學(xué)科素質(zhì)，尤其是在掌握一些只有通過(guò)生物學(xué)習(xí)才能把握的技能方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)得并不到位。因此，在日常的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只顧著單方面的學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)，而不注重提升應(yīng)有的素質(zhì)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提升產(chǎn)生了障礙。

因此，在涉及提升初中學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的過(guò)程中，要求教師能夠在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)理念方面多多做文章，輔助學(xué)生建立科學(xué)的生物學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生良好生物學(xué)科素質(zhì)的形成做好思想準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境素質(zhì)

在關(guān)系到初中學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)的多項(xiàng)組成部分中，其中一個(gè)既與生物學(xué)科有著密切的聯(lián)系，同時(shí)，又與人類(lèi)社會(huì)的生存與發(fā)展有著密切聯(lián)系的部分，就是學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，首先是生物學(xué)科這門(mén)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一種良好素質(zhì)，同時(shí)，良好的環(huán)境素質(zhì)，也是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠很好地體會(huì)到進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境意義，那么，不僅能夠使學(xué)生在日常生活中，能夠身體力行的去保護(hù)環(huán)境與愛(ài)護(hù)環(huán)境，而且還激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步積極的學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的積極性。

當(dāng)然，初中學(xué)生良好環(huán)境素質(zhì)的形成，也是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與幫助的，畢竟初中學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科更深層次的一些東西的認(rèn)識(shí)有限，只有在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到一些更高層次的東西。

四、教師要具備一定的培養(yǎng)意識(shí)與培養(yǎng)能力

初中學(xué)生是否具有良好的生物學(xué)科素質(zhì)，一方面，與學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)識(shí)及努力情況相關(guān)，另一方面，與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)情況相關(guān)。如果我們從教師的角度出發(fā)來(lái)研究學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)問(wèn)題，就需要教師能夠具備一定的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)的意識(shí)與能力。

而就目前初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)方面的意識(shí)與能力而言，存在一些不太理想的情況。一方面，較為突出的表現(xiàn)在意識(shí)不強(qiáng)，另一方面，較為突出的表現(xiàn)在能力欠缺，因此，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的生物意識(shí)與能力方面多多加以關(guān)注。教師首先要對(duì)提升學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)有清楚而正確的認(rèn)識(shí)，只有切實(shí)的領(lǐng)會(huì)到其重要性，才能在實(shí)際的教學(xué)中加以灌輸與引導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展落到實(shí)處。其次，教師還應(yīng)該具備一定學(xué)科知識(shí)能力，否則，將會(huì)出現(xiàn)有心而力不足的情況。當(dāng)然，不管是教師在思想上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)科素質(zhì)的重視，還是在行為上的踐行，都不是一蹴而就的事情，都需要一個(gè)過(guò)程，我們可以定義為教師在該方面成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、避免說(shuō)教

在培養(yǎng)初中學(xué)生良好生物學(xué)科素質(zhì)的諸多方法中，每一種方法都能夠從不同的視角達(dá)到一定的培養(yǎng)目的。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，切勿要陷入的一個(gè)誤區(qū)，就是采取說(shuō)教式的培養(yǎng)。例如一些生物教師深刻的認(rèn)識(shí)到了在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生僅僅單純的掌握生物知識(shí)點(diǎn)是不行的，必須將知識(shí)點(diǎn)的傳授與相關(guān)的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅對(duì)知識(shí)的傳授更加有利，而且對(duì)學(xué)生能力的提升也效果明顯。但是教師在實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的途徑方面卻是思考得較少，由于教師盼望學(xué)生成長(zhǎng)之心迫切，導(dǎo)致教師將一系列的指導(dǎo)落腳于說(shuō)教，一味地進(jìn)行口頭語(yǔ)言的說(shuō)教，其教育效果并不明顯，同時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心也產(chǎn)生了一定的排斥現(xiàn)象。

要求初中生物教師避免采用說(shuō)教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，就需要教師掌握一些切實(shí)可行的方法，這就需要生物教師積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、善于滲透到實(shí)際的教學(xué)之中

培養(yǎng)學(xué)生之良好生物學(xué)科素質(zhì)的過(guò)程，看似是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的過(guò)程，實(shí)際上卻是一個(gè)對(duì)教師與學(xué)生都提出較高要求的過(guò)程。因此，一個(gè)十分必要且重要的方法，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中有效進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)的滲透。教師在進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以有目的的開(kāi)展一些培養(yǎng)活動(dòng)，這樣學(xué)生在無(wú)形中能夠受到更多的影響，同時(shí)最終也會(huì)收到令人滿(mǎn)意的效果。如果教師想要一蹴而就，結(jié)果不僅會(huì)令人失望，而且?guī)熒紩?huì)明顯感覺(jué)到一定的壓力。

總之，從初中開(kāi)始就對(duì)學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)加以培養(yǎng)，十分關(guān)鍵且十分必要。本文介紹的幾種方法僅供參考，希望能夠在一定程度上引起教師與學(xué)生的思考，并能夠切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的生物教學(xué)中去。endprint