張華

【摘要】語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生的讀、寫、聽、說能力是語文教學(xué)的核心任務(wù)，也是學(xué)生核心之“語文素養(yǎng)”。我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生真正領(lǐng)悟語文的真諦；在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的寫作能力；拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；興趣；寫作；拓展

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0084-02

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的讀、寫、聽、說之能力是語文教學(xué)的核心任務(wù)，也是學(xué)生核心之“語文素養(yǎng)”。那么，在語文教學(xué)中，如何才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，提高他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，這需要教師的精湛的教學(xué)技術(shù)和嫻熟的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我在教學(xué)中，主要通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，有感情的朗讀課文，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生感受到課文的優(yōu)美，初中學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受，獨(dú)特的方式欣賞美。學(xué)生們接受知識(shí)，思考問題是離不開具體形象的，因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，讓學(xué)生得到美的享受、美的愉悅。

有人曾這樣說過：“語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動(dòng)容?！钡拇_如此，語文是美酒、是花園、是油畫、是音樂，需要我們認(rèn)真去品味、欣賞、聆聽，只要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美無處不在。教師不能把語文課上成簡單的字詞說教，要讓語文課充滿樂趣。只要能夠精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)恰當(dāng)，就能收到良好的效果，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟語文的真諦

語文教學(xué)的著眼點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是人的精神世界，教師要把語文內(nèi)化到學(xué)生的身心與品質(zhì)之中，使之成為一種素質(zhì)修養(yǎng)，影響人的一生。語文學(xué)科的教學(xué)目的，不僅僅是傳授語文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成高尚的人文理想和審美追求。如果機(jī)械地課堂歸納、概括和無休止地解題技巧，就會(huì)把學(xué)生的思想固化在以教學(xué)為中心的模式內(nèi)，語文課便成了一種“快餐”，學(xué)生沒有功夫去體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻意境，而在字詞的辨析上斤斤計(jì)較，這樣的教學(xué)，教師教得嚴(yán)、教得勤、教得苦，而學(xué)生自然就是學(xué)得苦、學(xué)得累了，久而久之，教師失去了教學(xué)的熱情和創(chuàng)造性，學(xué)生失去了學(xué)生的興趣，他們?cè)械恼Z文素質(zhì)也很難得到真正的提高。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章的真諦，教師要有一定的朗讀能力，以此來帶動(dòng)、感染、影響學(xué)生，現(xiàn)在有很多學(xué)生的朗讀能力低下，不能聲情并茂地朗讀文章，也就很難真正體會(huì)、領(lǐng)悟文章的美及真諦所在，學(xué)生得到的也只是一些表面的、淺層次知識(shí)。教師要通過自己朗讀、聆聽專家朗讀、學(xué)生分角色朗讀等途徑，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，去感悟理解文章的精華，知道作者的寫作意圖，要讓學(xué)生每學(xué)一篇課文，要收獲、有感觸，最好讓學(xué)生及時(shí)的寫出自己的感受及體會(huì)，只要堅(jiān)持，學(xué)生的語文素養(yǎng)自會(huì)逐步提高。

三、重視作文，提高寫作的能力

寫作能力是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的寫作能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。時(shí)下，學(xué)生不會(huì)寫作文，已成為不爭的事實(shí)，每次寫作，能寫出優(yōu)秀文章的學(xué)生真是鳳毛麟角，究其原因，是學(xué)生閱讀量較少、生活閱歷較淺、教師不重視作文等原因所致，作為語文“半壁江山”的作文教學(xué)，力應(yīng)引起我們的高度重視，不斷提高學(xué)生的寫作能力也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教師要在提高自己寫作能力的基礎(chǔ)上，采取有力的措施，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

在語文教學(xué)中，我們要制定切實(shí)可行的寫作計(jì)劃，每學(xué)期讓學(xué)生寫哪幾篇作文，達(dá)到什么樣標(biāo)準(zhǔn)，我們一定要有計(jì)劃，且不可隨意行事、漫無目的、毫無章法，初中學(xué)生的寫作，要把記敘文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，要讓學(xué)生有感情的把一件事敘述清楚、完整，能容入自己的情感體驗(yàn)，切實(shí)重視平時(shí)的作文教學(xué)，教師要給學(xué)生講解文章的寫作技巧，包括選材立意，謀篇布局、主題思想、語言修辭等方面，要擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生掌握文章的寫法。學(xué)校要定期進(jìn)行優(yōu)秀作文展評(píng)，開展作文競賽，讓學(xué)生獲得寫作的樂趣，體驗(yàn)寫作的成功，從而激發(fā)他們寫作的欲望，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

四、注重拓展，著眼于實(shí)踐能力

在語文教學(xué)過程中，我們要樹立大語文觀念，語言產(chǎn)生于生活中，只有在現(xiàn)實(shí)生活中，語文的功用才能得到體現(xiàn)。語文能力決不是課堂上的咬文嚼字，決不是公文般的條條框框，鮮活的語言來于生活，我們要倡導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去觀察去體驗(yàn)生活，語文只有在生活中才能顯示其強(qiáng)大的魅力和作用，學(xué)生的聽說讀寫基本功最好到實(shí)際生活中去鍛煉，才能體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中體驗(yàn)語文的魅力所在。

在教學(xué)過程中，我們要注重于課外實(shí)踐，讓學(xué)生的各種素質(zhì)和能力能得到及時(shí)的提高，在此基礎(chǔ)上，然后到具體的實(shí)踐加以應(yīng)用。比如：要體會(huì)語言的精妙運(yùn)用，不妨在課余時(shí)間收集各種絕妙的廣告詞、對(duì)聯(lián)，品味漢語言的精華所在；在日常生活中感悟語文的魅力所在。要樹立大語文觀念，要積極開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩文背誦比賽，要讓學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典名著，擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，拓寬語文視野，鍛煉語言思維，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在課外實(shí)踐中得到提升。

學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有在素質(zhì)教育中才能得到提升，在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正走進(jìn)語文課，不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程與教學(xué)論》.endprint