張寶+陳穎

目前，微課成為教育教學的熱點，各地興起微課制作的高潮。而在當前微課應用過程中，學生多以微視頻的觀看為主，學習方式較單一，尤其缺乏學生學習過程的反饋，一些基于微課的學習活動難以開展。如何發(fā)揮微課視頻的最大效能、開展圍繞微課的學習活動將成為新的教育熱點。本文以在Moodle平臺上開展微課學習的過程為實例，構(gòu)建一個功能豐富的應用環(huán)境，從而充分利用微課，組織學習活動，完成學習目標。

現(xiàn)狀與問題

1. 微課制作如火如荼（官方、研究機構(gòu)、教師自發(fā)）

隨著對微課的重視，各地組織微課制作，最終多以建立學科資源庫為主，或通過評比來展示微課視頻。但總體表現(xiàn)出重制作、輕應用的問題，教師大多關注如何制作微課，而沒有重視如何應用，這必然影響到微課的設計。只有注重應用，才能使學習內(nèi)容和活動設計更有實效性。

2. 現(xiàn)有應用環(huán)境不能有效收集學生學習反饋

目前教師制作的微課多以學生單向收看為主，微課傳遞方式多為云盤分享或者上傳至優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站等方式。這些方式的問題是教師無法掌握學生觀看的情況，不知道學生在哪里遇到了問題，甚至不知道學生是否真正觀看了視頻。雖然目前的技術可以在視頻中加入測試和交互按鈕，通過交互可以控制播放，這些功能可幫助教師收集學生反饋，了解學生觀看時遇到的問題，對于學生可以及時測試自己對知識點的掌握情況，而這些功能需要具備LMS（學習管理系統(tǒng)）功能的平臺支持?，F(xiàn)在微課的應用大多基于學校網(wǎng)站，以觀看視頻為主，由于技術和學校網(wǎng)站功能限制，很難實現(xiàn)交互和反饋數(shù)據(jù)的收集。

3. 缺乏學習活動的支撐平臺

微課視頻只是一種學習資源，要想真正讓學生實現(xiàn)學習，需要一定的學習活動作為支撐。如進行分組討論交流、問卷調(diào)查、測試反饋、作業(yè)互評、投票等，才能使教學活動更加有效地開展。

需求分析

根據(jù)微課的實際應用過程，筆者思考微課應用環(huán)境應具有如下功能：

學生方面：瀏覽視頻、討論交流（同學間合作）、測試反饋、提交作業(yè)等。

教師方面：上傳視頻資源、提供教程說明及任務；組織教學活動，如投票或問卷、提供討論、聊天工具、分組評價工具等。

學習管理和評價：查看視頻瀏覽情況；查看討論交流情況；查看測試成績（最好能分析各題的錯誤率）；提交作業(yè)等。

應用環(huán)境：支持電腦和移動端，提供在線和非在線環(huán)境下的解決方案，可以在不同環(huán)境下進入學習狀態(tài)。

根據(jù)微課應用環(huán)境的需求，筆者進行了廣泛調(diào)研。在調(diào)研國際上的三大網(wǎng)絡課程平臺的基礎上，選取普及最廣的Moodle課程管理平臺作為研究對象。Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學習管理三大部分。其中，Moodle的課程管理非常強大，如支持上傳各類教學資源、開展各類教學活動、實施各類教學測驗、對用戶數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計等。其豐富的課程活動功能幾乎囊括了教學活動需要的大部分功能，諸如論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog、Wiki等。平臺支持學習記錄的跟蹤，教師可以查看任何學生的學習報告，包括學生訪問課程的次數(shù)、時間，甚至學生完成測試所花費的時間以及學生每道題的回答情況；報告可以以圖表的形式動態(tài)生成，同時也支持下載，教師可通過Excel等其他工具對下載數(shù)據(jù)進行深入分析。

同時，Moodle官方網(wǎng)站在不斷地增加和更新各種功能用途的插件，而新插件的安裝也只需要簡單的操作便能嵌入到Moodle平臺，使微課學習過程能夠更好地展開。本實例就為Moodle平臺添加了視頻播放插件（filter_videoeasy）以及顯示學習過程插件（block_progress）等。

應用實例

前期，以Microsoft Word中的“郵件合并”功能為例，通過Camtasia制作兩種形式的微課，一種是視頻（mp4）形式，另一種是SCORM課件方式（帶播放器的視頻網(wǎng)頁），通過微課和相關學習材料上傳，介紹學習過程。

1. 發(fā)布微課

（1）建立課程

Moodle是以課程的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容。教師以管理員或課程創(chuàng)建者身份登錄Moodle網(wǎng)站，依次點擊“設置”菜單→“網(wǎng)站管理”→“課程”→“管理課程和分類”命令，在出現(xiàn)的“課程和類別管理”界面，點擊“建立新課程”按鈕，進入“添加新課程”界面，如圖1所示。在這里設置課程名稱、開課時間、描述、格式和外觀等選項，點擊“保存更改”，完成課程建立過程。

圖1 新建課程界面

新建完課程后，還要為課程導入學生賬號、設置小組、確定授課教師后，才能進入課程內(nèi)容設置。

（2）上傳資源

Moodle網(wǎng)站支持多種格式資源上傳，如PDF、MP4、MP3、SWF等，可以根據(jù)微課視頻的不同生成方式，以視頻、URL或SCORM課件等形式上傳。這三種形式的區(qū)別在于：以視頻形式上傳，視頻中不能嵌入交互熱點或試題；而以SCORM課件形式上傳，視頻中可以嵌入交互試題，Moodle 平臺能夠?qū)W生觀看視頻參與答題的數(shù)據(jù)以報告形式反饋給教師；而URL 地址是將其他網(wǎng)站的視頻鏈接到平臺上供學生觀看。

上傳微課視頻文件（MP4）

首先進入課程，點擊“設置”菜單→“課程管理”→“打開編輯功能”命令，在課程首頁，點擊日期或主題下面的“添加一個活動或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中，選中“資源”|“文件”選項，點擊“添加”按鈕，出現(xiàn)添加一個新文件界面，設置名稱和描述后，通過直接拖放或“添加”按鈕，將微課視頻上傳到文件內(nèi)容區(qū)，點擊“保存并返回課程”按鈕，完成視頻添加。

設置微課URL地址

可以先把微課視頻資源上傳到優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站，通過分享按鈕，獲取視頻在線播放地址。返回Moodle平臺通過“添加一個活動或資源”按鈕，選擇“資源”|“URL”命令，將代碼嵌入到網(wǎng)頁中，實現(xiàn)在課程中播放此視頻。

上傳SCORM課件形式微課

在課程首頁，打開編輯功能狀態(tài)，點擊日期或主題下面的“添加一個活動或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中，選擇“資源”|“SCORM課件”，如圖2所示。出現(xiàn)“添加一個新文件”頁面，設置名稱和描述后，通過直接拖放或“添加”按鈕，將SCORM課件壓縮包形式的微課上傳到文件內(nèi)容區(qū)，點擊“保存并返回課程”按鈕，完成內(nèi)容添加。

上傳課程相關材料

將與課程相關的文檔、圖片等材料壓縮為一個zip壓縮文件。在Moodle課程首頁，點擊日期或主題下面的“添加一個活動或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中，選擇“資源”|“文件”，出現(xiàn)添加一個新文件界面，上傳此壓縮包。

（3）添加活動

Moodle平臺提供豐富的課程活動，為學生提供多種活動方式，可讓學生參與到課程學習過程，如通過“標簽”發(fā)布“通知”或“布置學習任務”；通過“投票”“反饋”進行問卷調(diào)查研究；通過聊天室、消息、討論區(qū)發(fā)布即時消息，進行交流互動，通過“作業(yè)”“測驗”等形式進行學習反饋。

以投票為例，添加活動需要在Moodle課程首頁，打開編輯功能狀態(tài)，點擊日期或主題下面的“添加一個活動或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中選擇“活動”|“投票”選項，出現(xiàn)“添加一個新投票”界面，設置名稱和描述以及投票選項后，點擊“保存并返回課程”按鈕，完成投票設置。返回首頁，點擊投票名稱，可以進入投票界面。

2. 學習應用

創(chuàng)建完Moodle課程后，教師可以根據(jù)教學實際情況開展教學，主要分為課堂內(nèi)、課堂外以及課內(nèi)外結(jié)合等應用方式。課堂內(nèi)，教師可以通過網(wǎng)絡教室組織課堂教學，指導學生的學習活動。學生根據(jù)需求，選擇所需學習內(nèi)容，有針對性地觀看微課資源，解決重難點知識。教師組織學生參與討論、測驗等課堂活動。在課外，利用Moodle平臺，學生可以課前預習、課后復習、測試檢測、鞏固練習等活動，通過微課進行個性化學習。

在課外進行學習，分為有網(wǎng)絡環(huán)境和無網(wǎng)絡環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不僅可以利用筆記本電腦登錄Moodle平臺進行微課學習，參與網(wǎng)絡學習活動，還可以通過平板或手機進行微課學習。Moodle有一款專門手機客戶端應用程序——Moodle mobile，如圖3所示。利用Moodle mobile，學生可以在線訪問、觀看、下載微課視頻，離線也能觀看微課視頻。

應用Moodle mobile操作過程：在Moodle官網(wǎng)下載Moodle mobile應用app，在手機上安裝。在Moodle平臺需要設置“移動設備啟動網(wǎng)絡服務”功能，點擊“設置”菜單→“網(wǎng)站管理”→“插件”→“網(wǎng)絡服務”→“手機”，勾選“enable mobile web service”，點擊保存更改后。在手機或平板上就可以利用Moodle mobile客戶端訪問Moodle平臺，輸入用戶名和密碼，進行移動學習。

3. 學習跟蹤

Moodle平臺能形成完整的學習日志，記錄整個學習活動過程的信息，包括登錄情況、在線時間、參與評價、作業(yè)提交等，一個課程結(jié)束后，學生通過平臺可以獲得個性化的學習報告，如登錄了多少次、瀏覽了什么資源、參與哪些活動、有哪些評價意見等，為自我修正學習行為提供參考；教師通過平臺可以及時掌握宏觀層面的學習情況，為學習評價和后期的教學決策提供依據(jù)。如通過為Moodle安裝的Progress Bar插件，教師能夠查看學生微視頻的進度統(tǒng)計、瀏覽了哪些微視頻課程。通過這些信息，教師可以清楚地知道每一位學生的微課瀏覽情況，根據(jù)這些信息，教師再給予即時的、有針對性的反饋。

應用反思

當前，微課的開發(fā)應用多是教師個人獨自完成的，由于教師個人能力所限，很難開發(fā)出系統(tǒng)、全面的微課資源。為提高微課的質(zhì)量，豐富微課的內(nèi)容，系統(tǒng)的設計開發(fā)微課資源應成為研究重點。應以區(qū)縣為單位開展微課建設，通過整體布局，統(tǒng)籌安排，可減少不必要的重復制作過程，有利于微課制作的速度和質(zhì)量。

微課的應用不能僅是微課視頻的觀看，更應重視圍繞微課觀看而進行的教學活動，以及搭建支持微課瀏覽和教學活動的支撐環(huán)境。利用Moodle搭建微課學習平臺，具有免費、快捷、功能強大等特點，可以為微課學習提供學習活動支持，有利于發(fā)揮微課的作用。

參考文獻

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