韓忠木

【摘要】小學數學對于學生身體能力具有較高的要求，學生在數學學習過程中需要形成良好的審題能力，并熟練掌握審題的相關技巧，學生的數學成績提升就比較迅速。但是邊遠山村小學學生審題能力比較弱，基于此，本文以小學六年級為例，主要探討提高邊遠山村小學六年級學生數學審題能力的具體對策，為提高學生審題能力提供合理的參考意見。

【關鍵詞】邊遠山村；小學六年級；數學身體能力分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0068-02

由于邊遠山區(qū)的環(huán)境比較封閉，學生接觸新鮮事物的機會少，學生的思維能力難以得到有效地發(fā)展。而數學解答題需要學生擁有完備的思維能力，要求學生從多個切入點思考問題，并抓住題目的中心意思?；诖耍瑢呥h山區(qū)小學六年級學生數學審題能力的提升方式進行探究具有重要的現實意義。

一、邊遠山村小學六年級學生數學審題能力差的原因

邊遠山村小學六年級學生數學審題能力差的原因主要體現在以下幾個方面。（1）山區(qū)學生知識面狹窄。因為山區(qū)的學生生活的環(huán)境相對封閉，學生接觸外面的機會比較少，也沒有接觸過很多新鮮事物。所以，學生的知識面受到了限制，其思維能力難以得到有效地發(fā)展。由于學生的知識面比較狹窄，學生在解答數學題目的過程中不會思考到問題的各個可能性，同時還會出現身體錯誤的問題[1]。因此，在小學六年級數學教學過程中，教師需要將學生作為主體，采用有效的方式提升學生審題的能力。（2）學生沒有充分掌握數學知識點，存在著概念模糊的情況。學生對數學知識點的掌握能力直接會影響學生審題效果。在數學學習過程中，很多學生沒有充分地理解數學概念的內涵以及外延，難以抓住數學題目的重點。在解題時，也難以從正確的角度入手。

二、提升邊遠山村小學六年級學生數學審題能力的方式

1.指導學生反復讀題

讀題目是學生了解數學題目內容，掌握題意的關鍵步驟，這也是培養(yǎng)學生身體能力重要的環(huán)節(jié)。因此，在開展數學課程教學過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的審題能力。讓學生形成認真讀題的好習慣，當學生拿到題目以后，教師要讓學生反復性地閱

讀[2]。同時，在閱讀題目的過程中理解題目的意思，并形成正確的解題步驟，明白這些題目的容易出錯的地方。形成良好的讀題習慣，這對于學生下一步正確解題具有重要的作用，也有利于提升學生數學審題能力。

例如：以“一個三角形底邊與高分別為3cm、5cm，與其同底等高的平行四邊形面積個該三角形的面積比為多少”為例，這種數學題目看上去比較繁瑣，同時還會對學生的注意力造成混淆的情況。如果學生不認真審題的話，學生首先會將三角形面積計算出來，同時將平行四邊形面積計算出來，并將兩者的面積進行對比。但是這數學題目重點考察學生對同底等邊三角形以及平行四邊形關系的掌握情況。如果學生注意到了這點，學生便很容易知道平行四邊形面積與三角形的比為2：1.因此，解答出這個結果不需要應用到這道問題中的答案。由此可見，學生在審題的過程中需要認真、反復地閱讀題目，對題目進行深入地思考，最終想到更為簡單的解答方式。

2.在讀題中做標記

學生在做標記的過程中便是學生利用自己獨有的符號來標記題目中具有特別意義的字眼以及相關詞語等。教師在教導學生審題的過程中，要有意識地讓學生形成自己獨有的一套標記的方式。學生在審題過程中，將代表不同意義的詞語標注出來，并刻意地告訴自己這是問題的關鍵所在。只有這樣，學生才能更迅速地將解題思路整理出來，進一步減少解題的難度。

例如：以“一根鋼管長10m，第一次截去它的7/10，第二次又截去余下的1/3，還剩多少米”為例，學生在審題過程中抓住“余下”這個關鍵詞，其在數學解題過程中具有比較好的提示作用，在解題過程中注意這個重點問題，并準確地解決題目。做標記的方式有很多種，主要包括雙下劃線、三角形、打點以及波浪線等方式。同時也可以采用英語字符來做標記?？傊處熢谥笇W生解題的過程中要教導學生采用做標記的方式抓住問題的重點內容。

3.反復復述題目內容

教師在開展數學教學活動的過程中，教師需要采用考慮到學生的實際情況，選擇更加通俗易懂的語言進行數學題目講解。數學題目本身就具有抽象性，教師要采用更為通俗的語言將其表達出來，促使抽象題目更加具體化[3]。這種教學方式能有效地提升學生自覺轉換數學知識的能力，進一步提升學生數學概括能力以及審題能力。

例如：以“曉紅家買了三年期的國家債券2000元，年利率為2.89%，到期時小紅家總共可以獲得多少錢”，題目中“總共獲得多少錢”轉化成總共獲得多少利息，這些的話語更加便于學生理解與掌握，學生便明確了這道數學題目所需要求解的東西是什么？轉化的方式多種多樣，教師還可以采用畫圖分析的方式，促使題目更加形象化，用更加簡單的語言將題目的意思表達出來。因此，教師在數學教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生轉化題意的能力，不可以盲目地解答數學題目，做到對正下藥。

三、結語

綜上所述，教師在開展數學教學活動時，需要結合邊遠山村學生的實際情況，采用有效的方式提升學生的審題能力。如：指導學生反復讀題、在讀題的過程中做標記以及復述題目內容的方式促使學生審題能力提升，為提升學生數學成績創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1]唐素芬.如何提高邊遠山村小學六年級學生的數學審題能力的研究[J].課程教育研究：新教師教學，2015，27（31）：89—93.

[2]王相國.小學階段如何提高學生的數學審題能力分析[J].科技創(chuàng)新導報，2014，37（23）：244-244.

[3]范永娟.小學數學教學中學生審題能力的培養(yǎng)之我見[J].考試周刊，2016（65）：68-68.endprint