雷寶霞

摘 要：渴望被賞識(shí)是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會(huì)比不斷的寫(xiě)、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于并充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀；互相制約

縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的幾個(gè)階段，要數(shù)中小學(xué)階段的教育教學(xué)工作任務(wù)最為艱巨。這是有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者的共識(shí)。眾所周知，中小學(xué)生不像小學(xué)生那般小鳥(niǎo)依人似的聽(tīng)話，也沒(méi)有高中生那般的成熟思維、懂道理、自覺(jué)。中小學(xué)階段都是十一、二歲至十五、六歲之間的青少年，是人的個(gè)性、愛(ài)好、特征、行為動(dòng)機(jī)的雛形階段，這階段的學(xué)生最為好奇、最容易沖動(dòng)、最容易主觀地貿(mào)然行事、最沒(méi)定性，意志力最為薄弱、思維的可塑性特別大；他們?cè)谛W(xué)生面前充大人，在大人眼里他希望把自己當(dāng)大人；他們行為幼稚、是非判斷簡(jiǎn)單不成熟、容易受教唆、蠱惑，好壞的辨別力還處于啟蒙時(shí)期。因此中小學(xué)教師教書(shū)育人的任務(wù)最重。教育家們視這階段人才的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)“泥——磁——鐵”三個(gè)階段（所謂“泥”就是師生感情還沒(méi)有建立起來(lái)；所謂“磁”就是師生之間已經(jīng)有了吸引力；所謂“鐵”就是師生感情已牢固。當(dāng)然還指學(xué)生個(gè)性、習(xí)慣形成的三個(gè)階段）。因此，教育家們認(rèn)為搞好中小學(xué)階段的教育培養(yǎng)工作是把人鑄造成才的關(guān)鍵所在。中小學(xué)教育的成敗直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)后代的幸福前途，也關(guān)系到社會(huì)的安寧與穩(wěn)定，關(guān)系到祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的千秋大業(yè)。

除家庭與社會(huì)的因素外，起關(guān)鍵因素的當(dāng)然是教師，如何加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)問(wèn)題應(yīng)該擺上主要的議事日程上來(lái)。在當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀中要把教育搞上去，教育工作必須運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)教育教學(xué)工作，最為關(guān)鍵的是如何激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、發(fā)揮其全身心投入的獻(xiàn)身精神。

一、評(píng)價(jià)教師，首先以“德”為重

這個(gè)“德”是廣義的。它的意義內(nèi)涵不能囿于老式的框架。包括思想、行為、言談、教學(xué)手段、創(chuàng)新精神和敬業(yè)模范作用的總和。具體的說(shuō)，是對(duì)教師的主動(dòng)參與意識(shí)、工作熱情度、關(guān)愛(ài)學(xué)生度的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也包括老師個(gè)人操守品德的自我評(píng)價(jià)等等。

俗話說(shuō)“金杯銀杯，不如學(xué)生的口碑”。筆者建議教育主管部門(mén)為學(xué)校設(shè)立“口碑獎(jiǎng)”，把“評(píng)優(yōu)評(píng)先，照顧晉級(jí)評(píng)職稱(chēng)”的做法改過(guò)來(lái)，讓全校學(xué)生評(píng)老師并給老師投票打“正”字，既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確更實(shí)惠。這樣做把教師與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能敬重老師，老師不愛(ài)學(xué)生還真不行，老師不把教學(xué)工作干好還真不行。

二、注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)效果

上面提到，教育界盛行的一年一度的“評(píng)優(yōu)評(píng)先”活動(dòng)，到了基層就變了味，成了實(shí)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)照顧親戚朋友評(píng)職稱(chēng)加工資的籌碼了，不但沒(méi)發(fā)揮作用，有些地方還產(chǎn)生一些消極因素。原因很簡(jiǎn)單：教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的、成績(jī)斐然的、不會(huì)吹牛拍馬屁的，就沒(méi)份兒；相反，會(huì)走上層路線的、工作吊兒啷當(dāng)?shù)膮s年年是優(yōu)崗年年是先進(jìn)?，F(xiàn)在教育實(shí)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)們除握有人事大權(quán)外，還利用評(píng)職稱(chēng)加工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先得獎(jiǎng)勵(lì)、成為了索賄、行賄的生財(cái)門(mén)道。

因此，筆者認(rèn)為：評(píng)價(jià)教師，不能走后門(mén)，沒(méi)經(jīng)過(guò)大眾評(píng)議的不能算數(shù)（希望主管教育教學(xué)工作的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家們引起高度重視）。評(píng)價(jià)教師，注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)效果。

具體操作比較簡(jiǎn)單：一是專(zhuān)家評(píng)課；二是同行教師評(píng)課；三是學(xué)生評(píng)課。專(zhuān)家評(píng)課主要評(píng)教學(xué)方法，教學(xué)技能可以教學(xué)比武、教師聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)來(lái)執(zhí)行，教學(xué)效果當(dāng)然由學(xué)生來(lái)評(píng)比較客觀，這樣不但評(píng)出了教師的教學(xué)還評(píng)出了教師的教學(xué)態(tài)度和關(guān)愛(ài)學(xué)生的程度。當(dāng)然評(píng)課的細(xì)節(jié)要做到公開(kāi)透明，事先不發(fā)通知。專(zhuān)家難找就可以請(qǐng)外校的骨干教師來(lái)評(píng)。

三、全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平

現(xiàn)在，許多地方仍然采用統(tǒng)考、會(huì)考的方法來(lái)評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平。這種做法顯然有些過(guò)時(shí)了。有些教師不動(dòng)腦子采用猜題等死記呆背的手段把學(xué)生埋在題海里，有些教師甚至不擇手段地徇私舞弊，這樣做既僵化了呆板的應(yīng)試教育又滋生了教學(xué)工作中的許多矛盾，甚至助長(zhǎng)了教育工作中的不正之風(fēng)，產(chǎn)生許多消極情緒，與教育的可持續(xù)發(fā)展背道而馳，這是不符合科學(xué)發(fā)展觀的；這樣做嚴(yán)重地?fù)p害了教師的積極性也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，嚴(yán)重地阻礙了教育教學(xué)的健康發(fā)展。教育先進(jìn)的地區(qū)在大搞素質(zhì)教育，中共中央國(guó)務(wù)院在省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)教育是國(guó)家的根本，“一流的教育才能培養(yǎng)一流的人才，一流的人才才能建立一流的國(guó)家”。提高人口素質(zhì)是科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，要促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展必須改進(jìn)不合理的教育教學(xué)管理模式，建立合理的、互相制約的管理制度，大力推行先進(jìn)的管理方法，大力推行素質(zhì)教育。而要做到這些，全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)水平是其中的重要一環(huán)。如何做好這一工作是值得教育家們研究的重要課題。

綜上所述，中小學(xué)階段教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，既不同于小學(xué)階段，又應(yīng)別于高中階段。教師的教研能力、教學(xué)方法以及教師服務(wù)于教學(xué)的綜合素質(zhì)是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，而領(lǐng)導(dǎo)行政的公平性、公開(kāi)性、合理性，則是這個(gè)統(tǒng)一體的服務(wù)站和保障站。endprint