熊雷欣+++蔡樟清+++錢世鳳+++盧清

【摘要】本研究采用問卷法，對四川省南充市和浙江省杭州市10所幼兒園的380個幼兒家庭的親子閱讀情況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）部分家長對親子繪本閱讀目的的認(rèn)識水平不高。（2）部分家長對親子繪本閱讀的指導(dǎo)水平不高。（3）親子繪本閱讀缺乏可行的閱讀計劃。（4）家長缺乏以身作則的榜樣意識。研究者據(jù)此提出建議，提高幼兒家長對親子繪本閱讀的重視程度和認(rèn)識水平，保證親子繪本閱讀的時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，通過圖書館等社會機構(gòu)對家長進行親子閱讀的專業(yè)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】親子繪本閱讀；幼兒；問卷調(diào)查

【中圖分類號】G616 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）07/08-0083-03

對幼兒來說，看懂繪本并享受到閱讀的樂趣，是他們自主閱讀能力成長的重要標(biāo)志?！?〕凱瑟琳L·弗萊徹和愛蓮·里斯曾指出，親子繪本閱讀能促進幼兒潛在語言、閱讀及文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?！?〕本研究采用問卷法，對四川省南充市和浙江省杭州市兩地的幼兒家庭親子閱讀情況進行了調(diào)查。

一、研究對象與方法

本研究以四川省南充市和浙江省杭州市10所幼兒園的380個幼兒家庭為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷430份，回收問卷380份，回收有效率為88.4%。本研究所使用的《幼兒親子繪本閱讀及指導(dǎo)的調(diào)查問卷》以陶翠萍有關(guān)“親子繪本閱讀”的問卷〔3〕為基礎(chǔ)修改整合后形成。經(jīng)檢驗，該問卷具有良好的信度和效度。問卷內(nèi)容分兩部分：調(diào)查對象基本信息和親子繪本閱讀開展?fàn)顩r。其中，對親子繪本閱讀開展?fàn)顩r的調(diào)查有四個維度：家長對親子繪本閱讀的認(rèn)識、家長對親子繪本閱讀的指導(dǎo)、親子繪本閱讀的效果以及親子繪本閱讀的影響因素。

二、研究結(jié)果與分析

1.親子繪本閱讀的總體狀況

從表1可以看出，親子繪本閱讀總體狀況和各維度的平均分在3.224～3.803之間。問卷采用的是5點計分法，3是臨界值，可見各維度的調(diào)查結(jié)果都在臨界值之上。根據(jù)得分愈高，對應(yīng)行為特征愈顯著的原理，說明家長和幼兒在親子繪本閱讀各維度上均有明顯表現(xiàn)。但3屬于臨界值，說明當(dāng)前幼兒親子繪本閱讀的發(fā)展處于一般水平。

2.家長對親子繪本閱讀的認(rèn)識

從表2可以看出，當(dāng)前家長對親子繪本閱讀概念的理解（M=4.26）比較到位，但對親子繪本閱讀目的的認(rèn)識水平較低。

3.家長對親子繪本閱讀的指導(dǎo)

從表3可以看出，家長在親子繪本閱讀中的指導(dǎo)最為欠缺。其中，“有明確的閱讀計劃并嚴(yán)格執(zhí)行”得分最低，說明家長在親子繪本閱讀中較缺乏閱讀計劃，堅持性也不高。

4.親子繪本閱讀的效果

從表4可以看出，親子繪本閱讀習(xí)慣的得分最低，說明家長培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的意識需要加強。

5.影響親子繪本閱讀的因素

在影響親子繪本閱讀的因素上，內(nèi)因平均得分（M=3.66）略高于外因平均得分（M=3.46）。可見，家長的榜樣作用以及為良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)相對較弱。

三、討論與分析

1.部分家長對親子繪本閱讀目的的認(rèn)識水平不高

本調(diào)查結(jié)果顯示，家長對親子繪本閱讀的目的有較正確的認(rèn)識，但仍有不少家長認(rèn)為親子繪本閱讀的目的是為入小學(xué)作準(zhǔn)備。

2.部分家長對親子繪本閱讀的指導(dǎo)水平不高

親子繪本閱讀的指導(dǎo)不僅包括閱讀過程的指導(dǎo)，還包括閱讀前、閱讀中以及閱讀后的相關(guān)指導(dǎo)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長對親子繪本閱讀指導(dǎo)維度整體得分較低，且“閱讀中指導(dǎo)”得分最低，可見，家長的親子繪本閱讀指導(dǎo)水平整體不高。

3.親子繪本閱讀缺乏可行的閱讀計劃

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親子繪本閱讀缺乏可行的閱讀計劃，而且閱讀習(xí)慣也較差。習(xí)慣是一種自發(fā)自動行為，任何習(xí)慣都需要建立在堅持的基礎(chǔ)之上。因此，沒有可行的閱讀計劃，就很難有持續(xù)的親子繪本閱讀行為，幼兒也就難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.家長缺乏以身作則的榜樣意識

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“家長愛看書”的得分雖有3.54，但尚未達到優(yōu)良。說明家長以身作則的榜樣意識還不是很強。

四、建議

1.提高家長對親子繪本閱讀的認(rèn)識水平和重視程度

親子繪本閱讀也是家長和幼兒的親密互動過程，對幼兒的語言、情感、認(rèn)知、理解、觀察、想象和創(chuàng)造等各方面的發(fā)展都具有重要的作用和價值?！?〕親子繪本閱讀的核心目的在于讓幼兒與家長建立起更親密的親子關(guān)系，在于幫助幼兒認(rèn)識、理解自然和社會。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長本身就不愛閱讀，更不重視親子閱讀。因此，要設(shè)法提高家長對親子閱讀的認(rèn)識水平和重視程度。

2.保證親子繪本閱讀的時間，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

親子繪本閱讀的價值不會立竿見影，因此，親子繪本閱讀貴在長期堅持，三天打魚兩天曬網(wǎng)，家長和幼兒均難體會到親子繪本閱讀的樂趣和價值。閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，是保證親子繪本閱讀有效進行的基礎(chǔ)。建議家長為幼兒創(chuàng)設(shè)專用的閱讀活動區(qū)域，以保證幼兒能夠隨時開展繪本閱讀活動，更好地進行閱讀。

3.通過圖書館等社會機構(gòu)對家長進行親子繪本閱讀的專業(yè)指導(dǎo)

研究者認(rèn)為，可以通過圖書館等社會機構(gòu)對家長進行親子繪本閱讀的專業(yè)指導(dǎo)。首先，要加強對圖書館等社會機構(gòu)專業(yè)人員的培訓(xùn)。其次，可以通過圖書館等社會機構(gòu)面向家長開展沙龍活動或親子繪本閱讀系列講座。此外，圖書館等社會機構(gòu)也可以加強與其他機構(gòu)的合作，共同推廣親子繪本閱讀活動。例如，與出版社合作舉行新繪本發(fā)布會，既可擴大新繪本的社會影響力，也可激發(fā)親子繪本閱讀的積極性。

參考文獻：

〔1〕周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2007：160.

〔2〕KATHRYN L， FLETCHER E R.Picture book reading with young children：A conceptual framework〔J〕.Developmental Review，2005，（25）.

〔3〕陶翠萍.城市幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究〔D〕.沈陽：沈陽師范大學(xué)，2013.

〔4〕熊雷欣，盧清.圖畫書：讓早期閱讀走向“悅讀”〔J〕.教育導(dǎo)刊，2015，（10）：57-59.endprint