譚靜

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。復(fù)述是構(gòu)成學(xué)生英語聽說能力的重要組成部分。那么，復(fù)述在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中有什么意義？復(fù)述有哪些原則呢？復(fù)述有哪些方法呢？

【關(guān)鍵詞】復(fù)述；復(fù)數(shù)藝術(shù)；英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0246-01

一、現(xiàn)狀分析

什么是復(fù)述？復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)，有條理，有感情地?cái)⑹龀鰜?。它熔理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐，對(duì)提高口頭表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。

據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生復(fù)述文章或?qū)υ挻嬖诘闹饕獑栴}有：抓不住重點(diǎn)詞句，好似在背誦，或者當(dāng)作概括文章的主要內(nèi)容，條理性不夠。統(tǒng)計(jì)被調(diào)查的256位學(xué)生的情況如下：

現(xiàn)象：

好似背書；當(dāng)作概括主要內(nèi)容；基本能抓住重點(diǎn)簡(jiǎn)要復(fù)述；基本有條理。

人數(shù)：123；64；23；160；

比例：48.2%；25%；9%；62.5%

由此可見：學(xué)生復(fù)述文章最嚴(yán)重的問題是缺乏理解，不能用自己的話表達(dá)課文的內(nèi)容，抓不住重點(diǎn)。筆者還對(duì)十位英語教師進(jìn)行了隨機(jī)訪談，談話內(nèi)容和情況分析如下：

問題：能否堅(jiān)持復(fù)述訓(xùn)練；重視程度；系統(tǒng)訓(xùn)練有無計(jì)劃

能；基本能；很重視；一般；不重視；有；無

人數(shù)：2；8；2；4；4；1；9

比例：20%；80%；20%；40%；40%；10%；90%

我們可以看出，學(xué)生復(fù)述能力的提高關(guān)鍵在于教師是否重視。

二、復(fù)述課文的意義

1.復(fù)述課文可以強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)

復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會(huì)驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時(shí)學(xué)生為了復(fù)述時(shí)生動(dòng)、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對(duì)單詞、短語、句子等由于英語知識(shí)不能只停留在理解上，還必須能正確地運(yùn)用；不僅能運(yùn)用新學(xué)的英語知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識(shí)。從這個(gè)意義上說，復(fù)述課文對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用起到強(qiáng)化作用。

2.復(fù)述課文有利于促進(jìn)“師──生──教材”三位一體

教材體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的基本依據(jù)。教學(xué)任務(wù)的完成是教師與學(xué)生通過認(rèn)真研究教材來實(shí)現(xiàn)的，只有當(dāng)“師──生──教材”三者和諧地融為一體時(shí)，才能說達(dá)到了英語課的最佳境界。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)側(cè)重于解決生詞，對(duì)課文，特別是一些較長(zhǎng)的課文，學(xué)生對(duì)內(nèi)容根本不熟悉，更談不上對(duì)課文重點(diǎn)材料的認(rèn)識(shí)和文章線索、語言的了解。這樣，上課時(shí)往往造成了教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻呆若木雞的局面。復(fù)述課文這一手段則強(qiáng)制學(xué)生去熟悉教材，研究教材。

3.復(fù)述課文有利于提高英語教學(xué)效率

英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應(yīng)該說，無效勞動(dòng)是造成這一情況的一個(gè)重要原因。所謂無效勞動(dòng)是指在學(xué)生懂的地方不厭其煩地講，而學(xué)生不懂的卻沒時(shí)間講了。有些練習(xí)不用動(dòng)腦筋便可隨口隨手而答，實(shí)際也是無效勞動(dòng)。要提高英語教學(xué)效率則必須盡量減少無效勞動(dòng)，講在應(yīng)講之時(shí)，練在值得練之處。要做到這一點(diǎn)就要求教師能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個(gè)很好的途徑。

綜上所述，復(fù)述課文是有效完成教學(xué)任務(wù)的一條好的途徑，那么如何做好這一訓(xùn)練呢？

三、復(fù)述訓(xùn)練的方法與技巧

訓(xùn)練要遵循循序漸進(jìn)的復(fù)述原則。具體可以通過分級(jí)復(fù)述的方法來實(shí)施。訓(xùn)練時(shí)可以根據(jù)所提供的key words信息量的多少分為一級(jí)和二級(jí)復(fù)述，一級(jí)復(fù)述提供較為詳細(xì)的key words信息，給學(xué)生較為具體的復(fù)述素材，這為英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供一個(gè)樹立自信的機(jī)會(huì)，讓他們有話可說，給他們找到成就感。二級(jí)復(fù)述在一級(jí)復(fù)述的基礎(chǔ)之上減少并改變key words信息，給學(xué)生較為抽象的復(fù)述素材，這為英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)提供一個(gè)自我提高的臺(tái)階，讓他們有自我發(fā)揮的空間，給他們展示自我的機(jī)會(huì)。

復(fù)述一般有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種形式。

我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)提出不同的復(fù)述要求。初一、初二年級(jí)由于概括能力不強(qiáng)，只能要求他們?cè)敿?xì)復(fù)述，即按照課文的順序和內(nèi)容，較詳細(xì)地進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動(dòng)地刻畫人物的形象。同學(xué)們經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。那么，怎樣練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述呢？

1.改變體裁。主要是將對(duì)話改為記述的形式進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述時(shí)，通過第三者的口吻，即用間接引語，運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜朔Q、時(shí)態(tài)、語態(tài)把對(duì)話中的主要信息表達(dá)出來。例如，要求學(xué)生將The Necklace以講故事的形式復(fù)述出來。

2.改變?nèi)朔Q。如作者是用第三人稱寫的，復(fù)述時(shí)可以改用第一人稱；用第一人稱寫的，可以改用第三人稱進(jìn)行復(fù)述。例如，F(xiàn)RANKLINS FAMOUS KITE EXPERIMENT一文是以第一人稱描述的，可以要求學(xué)生以第三人稱復(fù)述。

3.改變結(jié)構(gòu)?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進(jìn)行復(fù)述。

4.補(bǔ)充情節(jié)。例如，在教 WE'VE ALREADY MET，HAVEN'T WE？ 時(shí)，要求學(xué)生將“我”得到這份工作后，第一天上班與那位經(jīng)理見面時(shí)的情景想象出來，并允許學(xué)生有不同的發(fā)揮。

5.刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)。如復(fù)述 OPRAH WINFREY 時(shí)，可以對(duì) OPRAH WINFREY 的性格著重進(jìn)行刻畫；復(fù)述 THE TWO OLD FRIENDS 中那兩個(gè)朋友被圣人打得滾回家時(shí)，可具體敘述他們的神態(tài)和語言。

總之，復(fù)述訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，努力提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。