鮑永+李環(huán)

摘要：高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是決定高三一輪復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生高三物理學(xué)習(xí)增效減負(fù)的有效手段。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)把高三物理一輪復(fù)習(xí)的學(xué)案做成自主學(xué)習(xí)（即知識(shí)的梳理）+典型例題+學(xué)習(xí)小結(jié)的形式，學(xué)生接受的效果較好，高考成績(jī)也比較理想。該文重點(diǎn)詳述了高三物理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在高中物理基本知識(shí)規(guī)律的梳理、典型例題的選取、學(xué)習(xí)小結(jié)的安排三方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高三物理；一輪復(fù)習(xí)；知識(shí)梳理；典型例題；學(xué)習(xí)小結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）20/23-0115-04

一輪復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主復(fù)習(xí)、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。其在復(fù)習(xí)時(shí)間有限、知識(shí)密度大、綜合能力要求高的一輪復(fù)習(xí)中是非常有必要的。高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是決定高三一輪復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生高三物理學(xué)習(xí)增效減負(fù)的有效手段。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為把高三物理一輪復(fù)習(xí)的學(xué)案做成自主學(xué)習(xí)（即知識(shí)的梳理）+典型例題+學(xué)習(xí)小結(jié)的形式學(xué)生的接受效果較好，高考成績(jī)也比較理想。下面是高三物理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案在高中物理基本知識(shí)規(guī)律的梳理、典型例題的選取、學(xué)習(xí)小結(jié)的安排三方面的應(yīng)用。

一、知識(shí)的梳理

在高三物理一輪復(fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的梳理是很關(guān)鍵的部分，筆者在導(dǎo)學(xué)案中將其命名為“自主學(xué)習(xí)”，即是要求學(xué)生先根據(jù)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，再在課上由學(xué)生講給學(xué)生，教師輔以完善的過程。其目的就是通過多元互動(dòng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中把基本的知識(shí)規(guī)律落實(shí)到位。現(xiàn)有很多的一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)梳理是將教材上每一節(jié)的內(nèi)容以高考考點(diǎn)的形式對(duì)基本概念和基本公式做填空處理，然后再依次對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并輔以訓(xùn)練題訓(xùn)練。學(xué)生以這種形式復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)感到前面的基本概念和基本公式一看就會(huì)，而后面的考點(diǎn)分析又是長(zhǎng)篇大論看不進(jìn)去，所以大多時(shí)候就是做做題目，因此很容易造成只為做題而做題的局面。這樣的知識(shí)梳理起不到良好的導(dǎo)學(xué)作用。為獲得良好的導(dǎo)學(xué)效果筆者認(rèn)為知識(shí)梳理環(huán)節(jié)要注重以下幾個(gè)方面。

（一）高三物理一輪復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案宜按章劃分，大標(biāo)題、小標(biāo)題要能連成脈絡(luò)

按章劃分做出來的導(dǎo)學(xué)案能給學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)脈絡(luò)來，章中的各大、小標(biāo)題就是學(xué)生對(duì)這一章學(xué)后的脈絡(luò)串聯(lián)，即知識(shí)總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)的輕松些。例如我們?cè)趶?fù)習(xí)萬有引力一章時(shí)，將標(biāo)題設(shè)置為如圖1所示

天體這一章學(xué)生都覺得公式太多了，不知如何應(yīng)用。其實(shí)不管什么問題只要看到天體類的就寫最常規(guī)的一串公式，而不去分析所問問題到底是什么。我們把學(xué)案這樣設(shè)計(jì)后，相當(dāng)于給學(xué)生整理了天體知識(shí)的應(yīng)用分類。因此當(dāng)學(xué)生做完章末小結(jié)后就感覺天體一章的公式?jīng)]有那么繁瑣了，并且能夠記住、區(qū)分清楚。

（二）要點(diǎn)分析要精準(zhǔn)簡(jiǎn)練、不宜長(zhǎng)篇

學(xué)生非常喜歡精準(zhǔn)而簡(jiǎn)練的知識(shí)導(dǎo)學(xué)。簡(jiǎn)練的知識(shí)會(huì)給人輕松的感覺。但簡(jiǎn)練不等于把知識(shí)的梳理減少，而是把知識(shí)以另一種形式呈現(xiàn)。那么怎樣才能避免長(zhǎng)篇大論呢？實(shí)際上物理規(guī)律是很簡(jiǎn)潔優(yōu)美的，很多我們所謂的知識(shí)梳理往往是對(duì)物理規(guī)律的推論或數(shù)學(xué)變換。所以在很多的情況下我們都可以以思考或習(xí)題的形式呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)參考系時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案如圖2所示。

這樣做既簡(jiǎn)練又全面，一道例題兩個(gè)思考要點(diǎn)這等于給學(xué)生加上了互動(dòng)，學(xué)生也樂于去積極思考。

（三）具體化、形象化的導(dǎo)學(xué)語言利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的理解很形象，語言描述也惟妙惟肖。例如學(xué)生在處理單程的勻減速直線運(yùn)動(dòng)問題時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)他們采用反向勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式來處理，這樣會(huì)更簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生立刻將這種方法總結(jié)為反演法。我們?cè)诳偨Y(jié)圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，把描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量歸納分類為三類即v、r、ω（T、f.n），學(xué)生將這三個(gè)物理量總結(jié)為知二推四（知道三個(gè)量中的兩個(gè)就可以推出第三個(gè)和向心加速度）。這樣的語言從學(xué)生中來，學(xué)生樂意接受，也很便于他們的記憶。因此在講授彈簧彈力方向的判斷問題時(shí)，筆者采用“內(nèi)指”“外指”這種學(xué)生的語言去描述彈簧的彈力方向從而使很多學(xué)生豁然開朗更易理解；同樣在講授孤立點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)方向時(shí)用學(xué)生的語言進(jìn)行講解，學(xué)生的接受度也比較好。

（四）導(dǎo)學(xué)案中要有探究問題的設(shè)計(jì)

在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)問題的探究情景是把復(fù)習(xí)的知識(shí)引向深入、打開思路的有效途徑。在高三復(fù)習(xí)階段探究的問題往往是一些具體物理問題學(xué)法的指導(dǎo)或總結(jié)。例如：我們?cè)谥本€運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了“測(cè)量速度大小的方法”“勻減速直線運(yùn)動(dòng)的處理方法”等探究問題；在力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一輪復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了“如何利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及相關(guān)器材驗(yàn)證解決物理動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律”等探究問題，從而把力學(xué)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來；在磁場(chǎng)中做了對(duì)于“電荷垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)相同粒子速度大小相同、方向不同及方向相同、速度大小不同”的問題探究。

導(dǎo)學(xué)案中的探究設(shè)計(jì)以小組合作為教學(xué)方式的效果較好，我們實(shí)施的小組模式是3-4人一小組，6-7人一大組，就近成組，每班7組。小組內(nèi)具體人有具體的承擔(dān)任務(wù)，效果較好。

（五）一輪復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要有綜合度

高三物理的一輪復(fù)習(xí)不應(yīng)該僅是把高一、高二的學(xué)習(xí)內(nèi)容快速?gòu)?fù)習(xí)一遍，而是應(yīng)該站在學(xué)習(xí)完完整的高中階段物理知識(shí)的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此我們?cè)谶M(jìn)行力學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)就在導(dǎo)學(xué)案的不同位置滲透電磁學(xué)的知識(shí)。如前面提到的“測(cè)量速度大小的方法”中，我們引導(dǎo)學(xué)生把電磁部分速度選擇器的內(nèi)容回憶起來；在復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律及機(jī)械能一章時(shí)，我們加入了帶電體在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)及導(dǎo)體棒切割磁感線運(yùn)動(dòng)的例題讓學(xué)生們分析；對(duì)于受力分析順序，我們從一開始就非常強(qiáng)調(diào)“先場(chǎng)力、再?gòu)椓Α⒆詈竽Σ亮Α钡捻樞?，而不是?qiáng)調(diào)“先重力、再?gòu)椓?、最后摩擦力”。學(xué)生大多對(duì)電磁部分感到為難，因此在復(fù)習(xí)力學(xué)的部分時(shí)把電磁部分融入進(jìn)來對(duì)學(xué)生來說非常有好處，可以促使學(xué)生對(duì)電磁部分要點(diǎn)多熟悉、多加深理解。

二、典型例題的選取endprint

導(dǎo)學(xué)案中的例題是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是高三物理復(fù)習(xí)中檢驗(yàn)、加深理解基本知識(shí)及規(guī)律，獲得解決問題能力的最有效手段。怎樣給學(xué)生搭建最直接的平臺(tái)讓學(xué)生得到快速地提高呢？典型例題的選取尤為重要。所以精選習(xí)題是教師的重要任務(wù)，怎樣精選呢？筆者在選取高三一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的典型例題時(shí)注重了以下幾點(diǎn)：

（一）教材中的課后習(xí)題很有價(jià)值

回歸課本應(yīng)是高三一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可實(shí)際中很多學(xué)生寧可去看厚厚的參考資料也不去看教材，這是十分錯(cuò)誤的行為。教材上的語言簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、插圖豐富、習(xí)題典型，具有很高的價(jià)值。那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生多去看書呢？我們采用了很多方法，其中之一就是把教材中的適量習(xí)題引進(jìn)學(xué)案，并標(biāo)注上其在教材上的所屬頁碼。

（二）典型例題的設(shè)置最好體現(xiàn)問題串

這個(gè)問題串解決了與繩球模型相關(guān)聯(lián)的很多要點(diǎn)，能讓學(xué)生清楚了解繩球模型最高點(diǎn)和最低點(diǎn)臨界速度的得來過程。

（三）暴露應(yīng)用知識(shí)的著名錯(cuò)誤，對(duì)比展現(xiàn)相關(guān)習(xí)題

很多時(shí)候?qū)W生的錯(cuò)誤是亂用結(jié)論，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)瓶頸，斷章取義的結(jié)果使很多學(xué)生都有這樣的感覺：怎么我會(huì)很多知識(shí)，就是做不對(duì)題、考不到高分呢？

在復(fù)習(xí)天體一章中“同一中心天體的各環(huán)繞天體問題”時(shí)，學(xué)生們都特意記住了“高軌低速、低角速度、低向心加速度、高周期”的結(jié)論，我們?cè)谶@里也特地選取了這樣兩個(gè)例題。

做完這兩道例題后，學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的理解更加深入了，對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)結(jié)論時(shí)要考慮適用條件也提高了認(rèn)識(shí)。

（四）一題多解的方式一定要提倡

大多數(shù)的物理習(xí)題都能夠一題多解。但很多時(shí)候教師們比較愿意只選取解題方式簡(jiǎn)單的方法去講解，而筆者卻認(rèn)為這個(gè)由繁到簡(jiǎn)的過程學(xué)生一定要親身經(jīng)歷才會(huì)體驗(yàn)到簡(jiǎn)單解法的精妙。一題多解實(shí)際上增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。故在一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)上一定要多解。例如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的解題方法有常規(guī)解法和圖象解法兩種；常規(guī)板塊模型的解題方法有牛二律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的解法，動(dòng)量、能量解法，圖象解法；傳送帶問題中求電動(dòng)機(jī)耗能的解題方法有功能關(guān)系解法、能量守恒解法；帶電粒子示波器中偏轉(zhuǎn)位移的解法有常規(guī)解法、對(duì)應(yīng)邊成比例的解法等等，學(xué)生在多種解法中會(huì)得到比單種解法更豐富的鍛煉和提升。

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

很多學(xué)生能做很多題目，作業(yè)寫得很好，可是對(duì)物理知識(shí)還是一知半解，成績(jī)也很糟糕。其關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)物理現(xiàn)象沒有認(rèn)真思考，對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用沒有認(rèn)真總結(jié)。對(duì)物理學(xué)科而言事半功倍的關(guān)鍵還是得會(huì)思考、總結(jié)。因此，筆者在高三一輪復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了幾個(gè)位置的小結(jié)。分別有典型例題的題后小結(jié)、章末復(fù)習(xí)小結(jié)和物理分塊小結(jié)等。

（一）題后小結(jié)

在導(dǎo)學(xué)案的典型例題之后，我們?cè)O(shè)計(jì)了題后小結(jié)區(qū)域。在題后小結(jié)內(nèi)有教師對(duì)這個(gè)典型例題關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)。例如在直線運(yùn)動(dòng)一章我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣兩道題目：

導(dǎo)學(xué)案例題的要求是學(xué)生先課前完成，后師生共同課上探討，最終要對(duì)當(dāng)天課上的典例加上題后小結(jié)。題后小結(jié)可以從四個(gè)方面人手即審題關(guān)鍵點(diǎn)小結(jié)、解題關(guān)鍵點(diǎn)小結(jié)、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)和“著名錯(cuò)誤”小結(jié)。審題關(guān)鍵點(diǎn)小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯忣}時(shí)能夠把物理背景和物理?xiàng)l件區(qū)分開，從而把關(guān)鍵的物理語言提煉出來的小結(jié)；解題關(guān)鍵點(diǎn)小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生們構(gòu)建物理圖景的能力，能夠把力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，并辨別出物理模型，最終養(yǎng)成在分析過程中關(guān)注和尋找審題關(guān)鍵點(diǎn)的小結(jié)；知識(shí)點(diǎn)小結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生尋找本題知識(shí)考點(diǎn)并把知識(shí)從題目中還原出來進(jìn)行復(fù)習(xí)的小結(jié)；“著名錯(cuò)誤”小結(jié)是對(duì)此題典型錯(cuò)誤原因地尋找，同時(shí)對(duì)自己沒犯別人犯的錯(cuò)誤也要“搜集”，包括解題是否規(guī)范、單位是否遺漏等等，這樣能夠加深對(duì)知識(shí)的理解并把知識(shí)梳理的更清。題后小結(jié)不要求每個(gè)題每一部分都要做全，但是做總結(jié)時(shí)要從這幾個(gè)方面入手，只要經(jīng)常這樣總結(jié)，習(xí)慣之后就會(huì)很容易獲得解題方法。

（二）章末小結(jié)

在每一章的章末，導(dǎo)學(xué)案中都安排了學(xué)生做章末小結(jié)的位置。章末小結(jié)是幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)后形成脈絡(luò)的一個(gè)方法，是一個(gè)知識(shí)由厚到薄、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過程。實(shí)際上學(xué)生只要能夠把這一章導(dǎo)學(xué)案中所涉及的知識(shí)要點(diǎn)的大標(biāo)題和小標(biāo)題串聯(lián)起來就已經(jīng)可以完成章末小結(jié)了。很多學(xué)生還能做成圖的形式，非常好。

（三）分塊小結(jié)

當(dāng)主干知識(shí)的一輪復(fù)習(xí)完成之后，在導(dǎo)學(xué)案中我們安排了物理主干知識(shí)的分塊小結(jié)。分為：1.各個(gè)有公式的力和無公式的力的總結(jié)；2.各運(yùn)動(dòng)總結(jié)（包含勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、拋體、類拋體運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、加速度a變化的典型運(yùn)動(dòng)）；3.能量觀點(diǎn)的應(yīng)用總結(jié)；4.電路總結(jié)（恒定電路；感應(yīng)電路；正弦式交流電路）。這四部分的總結(jié)涵蓋了幾乎所有高中物理的主干知識(shí)，學(xué)生完成后有對(duì)物理感到特別輕松的感覺。學(xué)生曾經(jīng)說過，在一輪結(jié)束時(shí)有這樣的一個(gè)小結(jié)感覺一下子把200多頁的學(xué)案變成了幾張紙，太有成就感了。這樣的話也使教師很有成就感。

以上是筆者對(duì)物理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的諸多想法和實(shí)踐，請(qǐng)專家、老師們指正。

【責(zé)任編輯 韓梁彥】endprint