王力強

【摘要】初中學生數(shù)學學習分化的狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，找到數(shù)學學習分化的原因和對策已經(jīng)成為數(shù)學教學中急需解決的問題。

【關鍵詞】正確認識；培養(yǎng)興趣；貼近生活；掌握方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0084-01

初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更為嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防預防數(shù)學學習分化？已經(jīng)成為我們教師在教學中迫不及待解決的問題。我就自己的教學實踐作一些簡單的分析。

一、數(shù)學學習分化的原因

1.知識、技能掌握不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

2.缺乏數(shù)學學習興趣，學習意志薄弱是造成分化的主觀因素

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學生主動學習的催化劑。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系。學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅定，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

3.學生的思維方式、學習方法與數(shù)學學習要求不相適應

八年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生的抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。而八年級正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的對策

1.使學生對學習有一個正確地認識

首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20世紀開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。如果不會學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味的只是接受，時間久了，還是一無所獲。

2.轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是一種巨大的激勵學生學習的潛在力量，是一種帶有強烈色彩的認知傾向，它是在過去的知識經(jīng)驗，尤其是在愉快體驗的基礎上形成的，令人樂于積極而持久地接觸、認知某類事物的一種意識傾向。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。因此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對提高數(shù)學學習效果有巨大作用。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境。

3.把“身邊的數(shù)學”引入課堂，使數(shù)學問題生活化

《課程標準》要求：“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。”為了達到這個目的，那就需要我們從備課和課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

4.培養(yǎng)學生的學習習慣使學生掌握科學的學習方法。

首先要培養(yǎng)學生課前閱讀教材的習慣。使學生對教材細讀、精讀、逐字逐句反復推敲，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點，對數(shù)學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。其次教會學生獨立完成作業(yè)的習慣。實踐證明，嚴格的常規(guī)訓練，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。因此，對初中學生就要要求學生在理解的基礎上，能夠獨立的、認真的，具有嚴格合理的書面表達能力。再次培養(yǎng)學生收集錯題的習慣。學生在平時作業(yè)和章節(jié)檢測時總會產(chǎn)生各種各樣的錯誤，教師要幫助學生深究這些錯誤的原因，分析形成過程，尋求預防及糾正錯誤的方法，使學生汲取教訓，減少類似錯誤，提高教學效果。

5.加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從七年級開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

6.建立穩(wěn)定和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任課老師而放棄該課的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

總之，教師在數(shù)學教學中只有通過切實有效的教學策略，在有限的時間里，使學生得到最大的發(fā)展，全面完成教學任務，才是我們的最終目的。

參考文獻

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[2]李翼忠.中學數(shù)學方法論[M].廣東：廣東高等教育出版社，1986.endprint