潘倩雯

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，尤其是低年級語文教學(xué)，其不僅僅起著啟蒙教育的作用，更是語文教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個時期第一次接觸文字，在教學(xué)中如何讓文字通過人成為句子或感人的話語，是一個非常神奇的過程，因此，必須要在這一過程中提升學(xué)生對文字的興趣，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的識字和閱讀能力。所以在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到文字和閱讀知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為促進(jìn)低年級學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文教學(xué)；識字能力；閱讀技巧；培養(yǎng)策略

一、在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

開展閱讀活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要就是將生字放在課文當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對生字音、義等進(jìn)行良好的掌握，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供有力保障。對于這一教學(xué)活動宗旨一定要在一年級全面落實(shí)，從而使學(xué)生更好地掌握自學(xué)能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立生字學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，并且能夠讓學(xué)生在開展新課預(yù)習(xí)時，根據(jù)已有的知識累積來對相應(yīng)的生字和詞語意義進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而對于一年級過后的語文教學(xué)內(nèi)容來說，其生字都是分散到文章當(dāng)中的，所以只有讓學(xué)生在一年級養(yǎng)成良好的生字自主學(xué)習(xí)能力，才能使其在二年級生字學(xué)習(xí)中，更好地進(jìn)行生字自學(xué)活動，使學(xué)生更好地理解和記住生字，進(jìn)而真正有效地提升學(xué)生生字學(xué)習(xí)能力。

（二）開展多元化的語文生字教學(xué)活動

低年級小學(xué)生年紀(jì)較小，對一切實(shí)物都具有一定好奇心，好玩心較重，所以教師必須要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其制定合理的教學(xué)策略，全面有效地提升學(xué)生生字學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生未來成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，可以選擇加一加、減一減、圖文結(jié)合以及猜字謎等形式來開展教學(xué)活動，通過為學(xué)生制定科學(xué)合理的游戲教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的識字和寫字的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生識字水平，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

例如，在開展語文識字教學(xué)中，教師就可以開展猜字謎的游戲活動，教師現(xiàn)將學(xué)生分為幾個小組，小組為單位，開展猜字謎游戲活動，在規(guī)定時間內(nèi)看哪組猜的字謎最多，就是獲勝的小組，如，問“一口咬掉牛尾巴”答“告”；問“日出”答“旦”；問“三人看日”答“春”。通過讓學(xué)生猜字謎，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和積極性，進(jìn)而全面有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力，也為學(xué)生開展閱讀活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、開展合理的閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀技巧

（一）重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在開展語文教學(xué)前，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能更好地提升語文教學(xué)效果，而在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣時，就要讓學(xué)生擁有很好的質(zhì)疑能力，在開展教學(xué)前對課文提出問題，并在課上對問題進(jìn)行解決，這樣不僅能夠提升整體教學(xué)效果，也能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。通過對當(dāng)前小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力是非常難的工作，由于學(xué)生在家中的自控能力非常低，很多學(xué)生不會開展課前閱讀，因而很難引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑能力。所以教師必須要從形成這一問題的主要因素進(jìn)行分析，進(jìn)而制定完善的解決策略，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)疑能力。其主要因素是教師引導(dǎo)工作不夠全面，學(xué)生在理解時出現(xiàn)偏差，使得學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)也只是對文章進(jìn)行簡單的閱讀，不用進(jìn)行深度思考，因此使得學(xué)生難以形成質(zhì)疑；并且由于有些學(xué)生自身缺乏求知欲，而且學(xué)生在提出問題時，很多家長或是教師呈現(xiàn)出不耐煩的表現(xiàn)，因而使學(xué)生不敢去問，使學(xué)生失去了求知的欲望，影響學(xué)生思維能力的提升。所以在教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的提升，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而全面有效地提升學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的好奇心，使其能夠積極地探索知識，進(jìn)而促進(jìn)低年級學(xué)生綜合能力的提升。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)的語文閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀技巧

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的閱讀技巧，是促進(jìn)學(xué)生良好成長以及健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是為其后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而增強(qiáng)學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力也是增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平，使學(xué)生掌握有效的閱讀技巧的重要形式。所以在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而全面有效地促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，為推動低年級小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障。教師可以開展小組結(jié)合閱讀活動、分角色朗讀活動，還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行讀一讀、想一想、圈一圈和畫一畫等活動，使學(xué)生將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行著重分析與研究，進(jìn)而找出自己對文章的疑問，以此來提升學(xué)生的閱讀水平，以及提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展《雪孩子》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前對本課進(jìn)行閱讀，并在閱讀前為學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，如“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？這是一個怎樣的雪孩子？最后雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來嗎？”等問題，由此來引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動，并從閱讀當(dāng)中找出答案，再讓學(xué)生將自己喜歡的段落和答案用彩筆畫出來，以便在課堂學(xué)習(xí)時更好地掌握相應(yīng)知識。通過這樣的形式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的識字、閱讀以及寫作能力，學(xué)生只有在小學(xué)低年級掌握一定的語文知識，才能為其中高年級語文知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的小學(xué)教學(xué)，教師主要以試卷上的成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。所以在我國教育事業(yè)不斷改革的今天，小學(xué)低年級教學(xué)必須要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生對漢字的認(rèn)識能力以及閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為其成長創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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