仲寅生

【摘要】高等數學是影響學生總體學習成績與全面發(fā)展的重要學科，其課堂中運用翻轉教學模式的主要目的就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就高等數學課堂中運用翻轉教學模式提升學生自主學習能力的方法進行簡單的分析研究。

【關鍵詞】高等數學；翻轉教學模式；自主學習能力；有效策略

【中圖分類號】O13-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0197-02

所謂翻轉教學模式，就是以建構主義學習理論為源頭和基礎，在多媒體教學設備的支持下，以教師自己課下錄制的教學視頻為載體，學生通過觀看教師錄制的教學視頻進行自主學習，在學生學習的過程中，教師只起引導作用，學生才是課堂的主人和主體，在學生自主學習完以后，教師在對學生的學習成果進行查漏補缺。這就教學模式將傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的形式進行了完全的翻轉，因此成為翻轉教學模式。隨著新課程改革的提出，翻轉教學模式贏得了眾多數學教師的信賴，從而使這種教學模式在很多中小學和大學都有一定的運用。但是，要想使翻轉教學模式贏得更大的成功，有效提升學生的自主學習能力是十分必要的。本文在正確區(qū)分翻轉教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同之處的基礎上，在及時鼓勵學生，給予學生足夠的信心、精心制作教學視頻，激發(fā)學生對高等數學的學習興趣、用心編制練習題，激發(fā)學生探索欲望、采用多種激勵評價方式，培養(yǎng)學生自主學習習慣四個方面對高等數學運用翻轉教學模式提升學生自主學習能力的有效策略進行具體的分析研究。

一、翻轉教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學模式的課堂中，教師是課堂的主體，學生的一切學習活動都由教師進行支配，完全按照教師的教學步驟進行預習、學習和練習，顯然，這種教學模式對學生自習學習能力的培養(yǎng)和提高都及其的不利。而翻轉教學模式完全打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的形式，傳統(tǒng)教學模式中的預習環(huán)節(jié)由原來的課上進行變成了學生課下自主完成，課堂的時間主要是學生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學習成果、教師在進行適當的查漏補缺，讓學生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務不在是對新的知識點進行講解，而是學生的疑問和不足進行引導，而這種教學模式對學生自主學習能力的提高顯然是及其有利的?？傊瑐鹘y(tǒng)教學模式與翻轉教學模式的主要區(qū)別就是教師和學生何者為課堂主體的不同。

二、高等數學運用翻轉教學模式提升學生自主學習能力的有效策略

1.及時鼓勵學生，給予學生足夠的信心

眾所周知，高等數學是眾多大學生感到晦澀難懂的學科，的確，高等數學對于學生思維能力、辨別能力的考察都十分的強烈，是充滿一定難度的學科。但是，高等數學對于大學生來說，又是非常重要的學科，這就要求大學的高等數學教師在充分運用翻轉課堂的基礎上，及時的鼓勵學生，給予學生足夠的信心來有效的提高學生自主學習能力。

例如，在每一節(jié)高等數學課上課之前，教師都要對前一節(jié)的知識進行一定的總結與回顧，這個過程對于高等數學而言，是非常必要的環(huán)節(jié)。而高數教師完全可以充分利用這一環(huán)節(jié)來鼓勵學生給予學生足夠的信心。比如，當眾表揚上一節(jié)課表現良好的學生，可以對于解題過程分析準確的學生給予確切的肯定，對于在翻轉課堂中付出努力多的學生給予一定的獎勵，對于學生的錯誤之處也要先肯定學生的長處和優(yōu)勢，在對學生進行查漏補缺，讓學生帶著自信來學習高等數學，這樣，學生就能夠從根本上緩解由高等數學學科性質本身復雜帶來壓力，從而有效的在翻轉課堂中提升自主學習能力。另外，教師在對學生進行指導的過程性中，或者在學生討論學習的過程中，也要隨時觀察學生的點點滴滴，用點頭、微笑等各種各樣的方式來給予學生信心，在生活中也要及時給予學生鼓勵?？傊?，自信是學生提升自主創(chuàng)新能力的基礎，教師只有讓所有的學生都對自己充滿自信，才能在翻轉課堂中有效的提升自主學習能力。

2.精心制作教學視頻，激發(fā)學生對高等數學的學習興趣

數學教學的初衷其實就是培養(yǎng)學生解決生活中實際問題的能力，這就需要高等數學教師在運用翻轉教學模式的過程中精心制作教學視頻，將教學視頻的種種內容和實際生活進行良好的結合，在利用這種結合充分激發(fā)學生對高等數學的學習興趣的基礎上，有效的提高學生的自主學習能力。

例如，在對《函數的連續(xù)性》有關知識進行講解時，教師完全可以在制作教學視頻的過程中，將抽象難懂的函數知識轉化為生活中的具體實物向學生進行展示，這樣，學生就不會覺得高數問題晦澀難懂，就可以充分的調動起學生對函數的連續(xù)性的相關學習的熱情。在此基礎上，教師在制作視頻的時候，可以用實際生活中的學生都熟悉的實物作為所講解的例題內容，讓學生在翻轉教學模式的課堂中，在觀看視頻的環(huán)節(jié)提高熱情度，從而對視頻中教師講解的例題產生深刻的印象。這樣，在自主學習的環(huán)節(jié)，學生就能夠完全打開思維的大門，還有促使學生主動的對函數連續(xù)性的相關知識進行探索，從而有效的提升自主學習能力。

3.用心編制練習題，激發(fā)學生探索欲望

在高等數學運用翻轉教學模式的過程中，學生觀看視頻、分享討論成果等環(huán)節(jié)固然重要，但是，要想從根本上提高學生的數學成績，有效的提高學生的自主學習能力，就必須加大學生對所學知識的練習程度。然而，學生所要練習的題目固然不是越多越好，而是越精越好，面對這種實際情況，就需要高等數學教師用心編制練習題，有效激發(fā)學生的探索欲望，從而有效的提升自主學習能力。

例如，在對“利用微積分性質求圖像面積”的相關知識的練習題目進行編制時，教師完全可以編制出不同難度、不同類型、不用應用的試題。比如，試題中的第一個題目可以先以填空題的形式讓學生寫出微積分的性質，接下來在以判斷題的形式讓學生判斷出和微積分性質有關的理論是否正確，接下來就是大題，大題一定要編制出兩到三個小問題，而且要逐漸的增加難度，要讓學生解答完一個問題后，能夠產生一定的成就感，有信心、有欲望與研究下一個試題。另外，教師所編制的練習題一定要具有代表性，最好利用生活中的實物作為題目的源頭，能夠有效的激發(fā)學生的探索欲望。其實，翻轉教師模式的性質就是讓學生成為課堂的主人，自主的進行探究和學習，而用心編制練習題，激發(fā)學生探索欲望的策略完全與翻轉教學模式相適應，長期堅持下去，不但能夠有效的提升學生的自主學習能力，對于學生的高數成績的提高和全面發(fā)展也會產生意料之外的良好效果。

4.采用多種激勵評價方式，培養(yǎng)學生自主學習習慣

學過高等數學的學生都知道，很多學生對高等數學學科付出的努力程度非常的多，但是，在真正考試中還會因為怯場、緊張、對問題的理解度不夠、考試題目不適合自己等等原因導致高數成績并不理想，甚至還有不及格現象的產生。面對這種實際情況，高數教師完全可以采用多種激勵評價方式，有效的培養(yǎng)學生的自主學習習慣，在此基礎上，在有效的提升學生的自主學習能力。

例如，教師可以對不同的學生采用不同的評價方式，對于成績一直優(yōu)秀的學生教師就可以加大要求，讓成績優(yōu)秀的學生在教師高要求的帶動下，不斷的的自主學習和探究，有效的培養(yǎng)自主學習能力。對于后進生，教師需要對他們的點滴努力都做出一定的表揚，讓學生有勇氣和信心進行自主學習，從而有效的提升自主學習能力。另外，教師還可以將學生的努力程度、課堂表現等都作為考核總成績的一部分，激發(fā)學生的學習熱情，從而有效的培養(yǎng)學生的自主學習習慣和自主學習能力。

高等數學雖說晦澀難懂，但是也充滿一定的趣味性，而翻轉教學模式正是新課程改革提出的適應教育發(fā)展的教學模式，與高等數學的學科性質也非常的適應。在高等數學教學中有效的提升學生的自主學習能力固然重要，需要高數教師循序善誘，因材施教，加大對學生自主學習能力的重視，為學生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展都做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]郝春蕾，郝海燕，王英新.高等職業(yè)院校高等數學課程翻轉課堂的教學模式設計[J].承德石油高等?？茖W校學報，2015，17（2）：62-65.

[2]陳丹，張志強.慕課資源下的高等數學翻轉課堂教學模式研究與踐行[J].科技展望，2016，26（36）.

[3]王平.基于CDIO的高等數學翻轉課堂教學模式探究[J].高教學刊，2016（23）：114-115.endprint