張淑晶

【摘要】目前情境教學(xué)法是在培養(yǎng)學(xué)生在真實的情境中自如使用語言能力的重要教學(xué)方法之一。如何營造語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用的情境，是老師們不停摸索的問題。本文主要分析情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，以及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)英語；不足之處；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0270-02

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)普遍使用，創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)英語教學(xué)中一個重大進(jìn)步。但是很多老師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，沒辦法達(dá)到自己預(yù)期的效果。在情境教學(xué)中，存在著低效甚至無效的情況。在英語教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)情境要多樣化，要創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生在情境中用英語表達(dá)，做到用英語自如溝通無障礙。

一、開展小學(xué)英語情境教學(xué)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，開展情境教學(xué)有三大意義。第一：情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加課堂樂趣。在有趣的情境下，學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)英語。第二：啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實踐能力。老師可以模擬一個在商場消費的情境，老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何用英語在日常生活中表達(dá)。第三：產(chǎn)生視覺沖擊，提高學(xué)生的審美能力。美好的情景在無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如說設(shè)置一個煙花盛放的春節(jié)的氣氛；一個鮮花盛開、鳥語花香的公園；或是張燈結(jié)彩、充滿歡樂的生日聚會的情境。當(dāng)學(xué)生在感嘆美景、陶醉其中的時候，無疑對他們的身心都是一種美的震撼，可以激發(fā)他們內(nèi)心的共鳴，此時會更加自覺學(xué)習(xí)英語，而且還能提高學(xué)生審美的能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的不足之處

（一）缺乏創(chuàng)新性，只是生搬硬套

我們發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中，很多老師在開設(shè)情境的時候，僅僅是從書本或者網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的情境，然后直接套用。并沒有根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)置。這樣子開設(shè)的情境跟教學(xué)完全脫離了關(guān)系，只是形式化的為了開設(shè)情境而開設(shè)，這樣的情境沒有任何意義。

（二）脫離現(xiàn)實生活

一些老師開設(shè)的情境沒能結(jié)合現(xiàn)實生活，忽略學(xué)生的認(rèn)知與能力，這樣的情境在開設(shè)的時候，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，學(xué)生覺得索然無味，老師上起課來得不到回應(yīng)，自然是達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、情境在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把實物應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中

把實物應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能讓教學(xué)更加形象具體，這是情境教學(xué)中一個很好的辦法。老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境。比如說IS YOUR PENCIL？這個單元，老師可以在學(xué)習(xí)鉛筆、鋼筆、橡皮等這些單詞的時候，拿出漂亮的實物來吸引學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)水果這些單詞的時候，老師可以事先準(zhǔn)備好水果，然后在課堂上，對讀出并且能夠在黑板上寫出水果單詞的學(xué)生，把這些水果作為獎品頒發(fā)給學(xué)生。通過實物的演示，不僅可以讓學(xué)生集中注意力，而且還能讓單詞更形象化，加深學(xué)生對這個單詞的印象。學(xué)生在日常生活中遇到這些東西，就會聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)的英語單詞。在課堂上運動實物的情境教學(xué)，給學(xué)生一種直觀形象的感覺，而且可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在情境中適當(dāng)引入游戲

小學(xué)生年紀(jì)還比較小，天真浪漫是他們的天性，他們喜歡游戲，所以我們可以抓住這個特點，讓學(xué)生在枯燥無味的語言學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)引入游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造積極有趣的游戲情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如說在學(xué)習(xí)HOBBIES這個單元的時候，出現(xiàn)了SKATING，SINGING，READING等生詞，老師可以把學(xué)生分組，然后讓每組學(xué)生來表演單詞的動作。比如一組學(xué)生表演唱歌，讓另一組的學(xué)生來猜，并用英語來表達(dá)。學(xué)生們不但能在輕松愉快的情境下不知不覺的記住這些原本抽象的生詞，而且還能理解其意思。為這種教學(xué)模式的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的求知欲，非常符合小學(xué)生英語的教學(xué)特性。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)英語教學(xué)情境

老師可以使用多媒體來做課件，課件應(yīng)該更加直觀、有趣，并且符合教材要求。老師要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的情境，然后根據(jù)教材，還有學(xué)生英語掌握的能力，來制作課件。老師需要熟悉掌握電腦，課件中盡可能多插入動圖、音樂、動畫。這樣子可以很好的吸引學(xué)生的興趣。比如說在學(xué)習(xí)CHINESE NEW YEAR的時候，老師可以盡可能多利用多媒體技術(shù)，老師可以播放中國過年的視頻來創(chuàng)設(shè)過年的情境，巧妙的將學(xué)生帶入情境中來，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠更多的學(xué)習(xí)CHINESENEWYEAR的英語表達(dá)。

（四）巧妙應(yīng)用動作和表情到英語情境教學(xué)中

小學(xué)生處于一個頑皮好動的年齡階段，教師應(yīng)該結(jié)合這個特點，可以巧妙應(yīng)用動作和表情來提高英語情境教學(xué)，借此來提高教學(xué)的效率。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)人的情緒的時候，比如喜怒哀樂。在學(xué)習(xí)WHAT IS THE MATTER這個模塊的時候，學(xué)生被要求掌握SAD、HAPPY、ANGYR這些英語單詞，如果靠死記硬背，對學(xué)生來說十分痛苦，而且很容易產(chǎn)生混淆。這時候，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，跟學(xué)生互動。老師做出一種表情，然后老師問學(xué)生WHAT IS THE MATTER WITH ME，學(xué)生來猜測，并用英語回答。這樣子不僅可以讓學(xué)生不費力的掌握這些英語單詞，同時還能讓學(xué)生喜歡上英語課。這是英語教學(xué)的重大進(jìn)步。

四、總結(jié)

情境在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用就是老師通過創(chuàng)設(shè)一系列的跟現(xiàn)實生活相近的情境，來引起學(xué)生情感的共鳴，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。老師要在小學(xué)英語情境教學(xué)中不斷創(chuàng)新。多引用實物、多媒體、游戲，來豐富課堂。創(chuàng)設(shè)一種好的情境，對提高小學(xué)英語教學(xué)有著巨大的影響。

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