童波

摘要：初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)有了最新版，高初中課程設(shè)置正在積極探索中，目前尚待完善，筆者一直處于高中生物學(xué)教學(xué)一線。針對教學(xué)過程中的具體思考，筆者對初高中生物學(xué)課程設(shè)置有自己的見解。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)實(shí)踐;課程設(shè)置

中圖分類號：G633.91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0282-02

Abstract： junior high school biology curriculum standards and senior high school biology curriculum standards have been the latest version， senior high school and junior high school curriculum setting is actively exploring， is still to be improved， the author has been in the forefront of senior high school biology teaching. In view of the specific thinking in the teaching process， the author has his own opinion on the biology curriculum of junior and senior high school.

Key words： curriculum standards; Teaching practice; The curriculum

筆者自2013年入職成為高中生物教師以來就一直處于高中生物教學(xué)一線，對高中生物的課程體系非常熟悉。但一次偶然的機(jī)會，筆者聽教研組內(nèi)初中老師的公開課，關(guān)于人體的循環(huán)系統(tǒng)。筆者聽到學(xué)生熟練地背誦心臟的結(jié)構(gòu)、體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，筆者迅速回憶起自己初中學(xué)習(xí)生物的經(jīng)歷。筆者自身在初中學(xué)習(xí)生物的時(shí)候也很難明白相關(guān)的生理學(xué)知識，依舊可以熟練地背誦。時(shí)至今日，初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)更新兩個(gè)版次，但初中生物學(xué)的知識體系并沒有實(shí)質(zhì)性改變。該次聽課給筆者留下了深刻印象，加之對現(xiàn)行高中生物學(xué)課程的熟悉，故筆者有如下思考。

高中生物學(xué)課程體系是不是該做出調(diào)整？從目前看來，每一次課改主要是從章節(jié)的編排、考試要求方面進(jìn)行修改。現(xiàn)行高中生物學(xué)必修部分，除了在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)方面有所涉及生理學(xué)知識，整個(gè)高中生物學(xué)課程體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，沒有直接地詳細(xì)地介紹生理學(xué)知識，如此安排應(yīng)該是以初中生物學(xué)有足夠的生理學(xué)知識為基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，高中生的生理學(xué)知識的匱乏程度遠(yuǎn)超課程設(shè)計(jì)者的估計(jì)，如高中生根本不知道尿液是如何形成的。初中生物學(xué)在中考的位置一直很邊緣，而高考中亦很少涉及生理結(jié)構(gòu)功能方面的人體生理學(xué)知識。當(dāng)下的教學(xué)指導(dǎo)主要還是來自考試的具體要求。

2017年版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物學(xué)的核心素養(yǎng)以生命觀念為首。筆者以為，這便是生物學(xué)最應(yīng)該突出的學(xué)科特色。核心素養(yǎng)的落地是目前討論非常熱烈的問題，每個(gè)學(xué)科都有核心素養(yǎng)，生物學(xué)當(dāng)然要突出自身最獨(dú)特的核心素養(yǎng)，進(jìn)行放大和強(qiáng)化，突出學(xué)科特色。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生有全面的、健康的生命觀，熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。要突出生命觀念的培養(yǎng)，人體生理學(xué)知識應(yīng)該是必不可少，高中生連自身的生理構(gòu)造都不清楚，難免日后會出現(xiàn)類似“轉(zhuǎn)胎丸”的笑話。結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，筆者以為，初中生并不具備理解生理學(xué)知識的思維基礎(chǔ)，也不具備太多的健康觀念，讓初中生熟練地背誦生理學(xué)知識實(shí)在缺乏實(shí)際意義。可以考慮在高中階段新增一個(gè)版塊，關(guān)于人體生理學(xué)的知識。

自2014年啟動的新高考改革中，生物學(xué)的地位依然尷尬，甚至當(dāng)下有了大學(xué)的生命科學(xué)類專業(yè)不是必選生物學(xué)而是必選物理或者化學(xué)的尷尬。已經(jīng)新課改的地區(qū)出現(xiàn)學(xué)生哄搶選考地理、生物，大面積棄學(xué)物理，這又引起廣泛的擔(dān)憂，故不斷引導(dǎo)學(xué)生選考物理，從各大學(xué)公布的選考要求可見一斑。高中生物學(xué)地位如此，當(dāng)然不完全是課程設(shè)計(jì)的問題，在課程實(shí)施、考試實(shí)施方面方面都有問題，但起碼要正視高中生物學(xué)缺乏人體生理學(xué)設(shè)置的問題，高中生畢業(yè)后沒有必要的生理學(xué)知識。學(xué)生選考生物另有一大動因是現(xiàn)行高中生物學(xué)知識量較少，且在考試實(shí)施中更多是體現(xiàn)識記能力的考察。

高中生有足夠的邏輯思維能力，更有思維能力去理解有關(guān)自身的生理學(xué)知識。筆者更要建議在高中階段開設(shè)專門的性教育課程，對高中生進(jìn)行性學(xué)知識的掃盲，避免高中生因好奇心理而發(fā)生性行為，這對高中生的傷害往往是無法估量的。開設(shè)性教育課程，不是性開放，而是為保護(hù)學(xué)生。要落實(shí)生命觀念而不突出生理學(xué)知識，假定學(xué)生有初中生物學(xué)的生理知識，就放棄在高中加入系統(tǒng)的生理學(xué)知識，實(shí)在不是明智之舉。高中生物學(xué)課程不要一味強(qiáng)調(diào)限制課程規(guī)模，當(dāng)下的新課標(biāo)中穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)都移到了選擇性必修當(dāng)中，無疑會讓很多沒有選考生物學(xué)的學(xué)生的生理學(xué)知識更加匱乏，“轉(zhuǎn)胎丸”以及“長生不老”“氣功大師”的鬧劇還將繼續(xù)下去。

初中生很難理解左右心室壁差異的原因，當(dāng)然也很難理解肺循環(huán)和體循環(huán)之間的關(guān)聯(lián)。這確實(shí)不是生命觀念落實(shí)的上策，筆者之前就撰文表示初高中生物學(xué)明確分工，強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)的連貫和一致性，初中生物學(xué)可以增加實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，略微弱化理論化的學(xué)習(xí)。而高中生物學(xué)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，保留必需的實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生在已有知識的前提下進(jìn)行推理分析。為此，筆者大膽建議，生物學(xué)考試形式也可做調(diào)整，引入名詞解釋和問答。當(dāng)下的新課標(biāo)高考試卷中已經(jīng)加強(qiáng)對問答題的考察，這一趨勢值得注意，同時(shí)也值得堅(jiān)持。避免在考試中大幅以識記填空的形式考察知識，需要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，真正在學(xué)生心中樹立生物學(xué)是科學(xué)學(xué)科的地位。

高中生物學(xué)自身也應(yīng)該明確科學(xué)課程的定位，更要肩負(fù)起生命觀念培養(yǎng)的重任。不能以考試作為生物學(xué)設(shè)置的唯一動因，更需要明確，學(xué)習(xí)生物學(xué)是要學(xué)生更好了解自己，理解生命的價(jià)值，真正樹立起生命觀念。

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